1對學生進行科學合理的分組
國中數學教師在實施小組合作學習的教學形式時，對全班學生進行科學合理的分組是整個教學過程的第一步，其分組質量直接影響整個數學教學的課堂效率。數學教師在平時的數學教學過程中，要注重對班級學生數學學習情況的全面和充分了解，同時還要掌握每個學生不同的性格和其他科目的學習情況，好對學生有一個綜合整體的把握，不至於片面而耽誤了學生。在這個基礎上，將學習成績不同、性格有別、能力有差的學生放在一起，是各自之間能夠相互感染和優勢互補，有利於促進各個小組成員之間的相互合作和交流，從整體上提升整個班集體數學的學習水平。
2精選數學教學內容
國中數學教師要充分把握本班學生數學基礎和能力，在此基礎上選擇具有一定開放性、探討空間和探討價值的數學課題作為小組討論的主題。在小組合作學習模式具體實施過程中，數學教師可以採用全部小組統一主題的方式，然後，再將每個小組的討論成果收集起來，進行歸納、總結和探討；也可以採取每個小組或者每幾個小組討論統一主題而不同任務的方式，實現各個小組成員的互補，最後實現整個數學主題的解決。比如，一元二次方程這個知識點比較適合採用小組合作的形式進行教學，數學教師可以把一元二次方程相關的知識點如一元二次方程的基本概念和解法、根的判別式、根與係數的關係(又稱韋達定理)、根的判別式和根與係數關係等等課題分配到各個小組，讓他們進行激烈和自由的探討和思考，然後要求每組選出一個學生代表，將本組的討論結果表述出來，其他組員發現錯誤或者有補充，可以及時發言。教師要注意控制思考的時間，防止時間的浪費，保證課時任務的完成。
3特別關注弱勢學生
班級中的弱勢學生往往在分組合作學習的過程中缺乏自信心和相應的知識基礎，導致在其他學生正熱火朝天地進行討論時，他們卻在一旁有心無力，並感到羞愧和自卑。因此，數學教師在採用小組合作學習的模式進行數學教學時，一定要時刻關注學生的表現，特別是照顧班上成績不理想，而且又想上進的學生，要不斷給予他們精神上的鼓勵和口頭的肯定以及讚揚。而對於個別比較頑固，屢教不改的學生，要單獨把他找出來交談，注意要用關懷的語氣和表情，試圖開啟孩子的'心扉，瞭解孩子的想法，幫助其解決心理的癥結。
4.結語
小組合作的教學組織形式打破了教師教，學生學的傳統教學模式和教師為中心的教學理念，實現了教師與學生，學生與學生的三方位溝通，不僅使學生更好的學習和掌握了國中數學的基本知識和技能，更重要的是學會與人交流和合作，學會傾聽，學會表達，邏輯思維能力能得到了很好的鍛鍊，為以後的學習和成長奠定了堅實的基礎。
作者：鈕翠英 單位：雲南省大理州彌渡縣彌城一中