學生從國小升入國中，這是一個人成長的關鍵時期，做好中國小語文教學的銜接工作，不僅可以讓學生感受到中國小語文學習的連續性，更重要的是使國小教育與中學教育協調一致，成為一個有機的整體，協同發展，進而有效地促進學生的全面發展。
一。興趣的銜接與培養
1.要融洽師生關係。七年級新生剛接觸國中老師，心裡有陌生感和距離感，老師應該在開始階段，抓住時機，結合學生的心理特點，以朋友的心態培養與 學生 的 感情，讓學生對老師充滿信任，營造良好師生關係，從而激發對學習的興趣，提高學習積極性。
2.樹立學生學好語文的信心。老師要在學生接觸國中語文前，給學生做好心理鋪墊，利用小故事或小遊戲來講解國中語文知識的趣味和美妙，讓學生增強學生語文的信心，在不斷鼓勵中樹立學好語文的`目標。
3.利用課內和課外有利時機。教師要針對七年級學生不同的心理特點和學習能力，利用課內和課文時間，對學生展開不同的學習引導和評價。這樣分層次的教學方式，既能有針對性，體現了對學生重視的公平性，也提高了全體學生學習的積極性，實現了課堂教學的高效性，讓學生的學習過程充滿了正能量。
二。教法的銜接與創新
七年級學生剛結束國小階段的學習，需要在學習內容和方法上有一個適應的過程。首先，教師要掌控課堂節奏，根據學生接受能力和反映能力，調整講課的難度和速度，要在舊知識的基礎上匯入新的知識，讓學生打下堅實的基礎；其次，要注重對全面能力的培養。國中語文的學習要貼切素質教育，教學的過程不僅要有知識的教授，也要加強對綜合能力的培養。例如在國中語文第一冊第一單元的教學中，不要急於對課文開展較深層次的分析理解，而應側重讓學生養成良好的學習習慣，讓學生了解國中語文教材的特點以及語文學習 的一 般 規律、方法。
總之，在七年級語文的課堂上，教師要構建一個和諧輕 鬆 的氛圍，建立良好的師生關係，利用不同的教學方式，結合學生的身心特點，激發學生學習語文的興趣，提高學生課堂的參與度，讓學生在國中的開始階段養成對語文良好的學習習慣，奠定基礎性的語文素養。
三。學法的銜接與改進
1.由學會到會學。國小生的學習活動一般侷限於 上 課專 心 聽講，課後完成作業。七年級語文教師則應重視對學生進行良好的學習方法的培養，但也不能操之過急，而應從學生的年齡特徵和訓練狀況出發，採取一些過渡措施。教師可以提出一些富於 啟 發性 的 問題，讓他們去研討，逐步變學生被動的學為主動的學，引導學生自主學習，發現問題，解決問題，使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，養成良好的學習習慣，培養學生獨力學習的能力使學生不僅學會還要會學。
2. 從個體操作式學習到合作探究式學習。學生獨立操作式學習常常是國小生獲得語文知識的重要途徑，這是學生思維特點對學習方式的客觀制約。但進入中學學習後，語文學科更注重對學生綜合能力的提升，國中階段，學科多，任務重，難度高，學生要在有限的時間內，掌握多個學科的知識，單靠自學往往效率比較低。所以國中語文的學習提倡合作探究式學習，這樣的學習方式，提高了學習效率，增加了學生之間的合作交流，提升了學生思考創新能力，培養了學生的綜合素質。
國中語文銜接教學對於學生的國中學習階段有重要的意義。教師不僅要重視對學生學習能力的培養，也要時刻關注學生的心理變化，構建良好的師生關係，讓學生全身心的投入到國中階段的學習，認真探索國中語文學習的方法和規律，逐步適應國中的學習氛圍，實現良好的過渡。
參考文獻
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