關鍵詞：提高教師業務水平
美術大學聯考熱已經持續了多年，考生還在不斷增加，僅2011 年全國就有美術考生近50 萬人，而本科錄取卻不足10 萬人，這就要求學生不僅專業成績要好，而且文化成績也要突出，要想上一流美術學院更是難上加難，中國美術學院是我國一流的美術學院，凡是學美術的同學都想進這所美術學院。老師也為能送進中國美院學生而感到自豪。
2002 年開始對這所院校進行了探索，在中國美院自主招生考生中選派了2 名專業成績好的學生去試試，結果全部名落孫山。有了第一次的失敗教訓， 03年又選派了5 名專業成績好的學生去考，結果只有潘明明一名同學以超過最低分數線1 分取得了專業合格證，其餘4 人均未合格。專業過線是按照1：4 的比例，剛過線要想被錄取是很難的。帶大學聯考這麼多年，一直以“不錄取等於零”來要求自己。在04 年又選派了4名專業成績好的學生去考，結果全部落榜。通過三年的摸索，覺得想要考上中國美術學院並不是件輕鬆的事。通過反思，尋找問題的所在，並開始為之而奮鬥。
一、 提高教師業務水平是學生考上中國美院基礎
通過前幾年的美院打拼，越來越認識到自己的水平不足，“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。05、06 年三次自費到中國美術學院及杭州的一些畫室進行參觀學習，與中國美院劉小東教授等進行了交流，向他們學習繪畫技法與教育教學方法。07 年又去北京到中央美術學院進行學習，參觀了中央美術學院附近的畫室，與畫室老師進行交流。除了到美院學習，還利用書籍、網路認真學習了美術基本知識與基本技能，以進一步地完善自我。虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，通過這些學習讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今後教學努力的方向。不斷充實、豐富了自己的知識和見識、為今後更好的教學實踐作好了準備。
二、腳踏實地工作是學生考上中國美院關鍵
近年來努力將自己這幾年的一些教學經驗及所學的新知識運用到教學實踐中，在美術輔導中，處處以身作則，言傳身教。使學生對美術產生濃厚的興趣，同時注意發掘美術天賦較高的學生鼓勵他們考中國美術學院這所名校。剛開始學生都有畏懼感，更有學生懷疑在本校學能考上中國美術學院嗎？的確以前都是在本校打基礎，到考前六七個月去杭州找國美老師輔導。去的同學雖然有一些考上了，但絕大部分是沒有考上的，對此我看在眼裡，痛在心裡。痛的是沒考上的學生既沒學好專業也丟了文化課，（因為他們六七個月沒上文化課）花了大量的錢就不必說了，最後還造成這些學生無學可上悲劇。今年決心一定要通過自己的努力讓學生考進中國美術學院。這也是大部分中學美術教師不願意做也不敢做的事。為了實現這一目標具體的做法是：
1、科學的學習方法與良好的心理素質是取得成功的保證。
學習過程中，有的同學作畫非常刻苦、勤奮，但進步很小，甚至長時間停滯不前，這往往就是學習思路和學習方法有問題。表面上看，他們老老實實，勤勤懇懇，但他們不知道及時總結經驗，不善於開動腦筋思考問題，不知道該解決什麼問題，也就更談不上如何解決問題，出現了盲目蠻幹主義。這怎能取得好的學習效果呢？因此，及時調整他們的學習方法和思路，以提高繪畫成績。適應大學聯考要求是至關重要的。特別是臨戰狀態下的考生，更要注意研究和採用科學的學習方法，以避免走彎路，影響學習進步的速度。
2、明確學習目標，有計劃、有針對性地解決好自身所存在的問題。
常言道：知己知彼，百戰不殆。要求他們首先要弄清自己的學習狀況，存在哪方面的問題，針對性地去克服與解決。比如：有的同學造型能力好，但明暗調子表現較差；有的色彩感覺好，塑造能力較差；有的表現形象的能力還可以，但構圖方面老出問題；還有的同學比例構圖解決得不錯，但對形象結構理解不到位或體積塑造能力較弱，空間感表現差等等。考前這一段時間，就要針對這些情況，制定相應的學習計劃，有針對性地去解決這些問題；另一方面，要根據自己的理想、愛好和願望，選擇適合於自己的院校或系科。不同院校、不同系科專業考試的要求會有所不同，考生就要針對性地進行學習與訓練。例如：江蘇省統考考試內容與中國美術學院的考試內容就不同。由於省統考先考，為了讓學生在統考中都能取得好的成績教學中我側重省統考內容的教學，把國美的輔導內容放一放。果然在09 年江蘇省美術統考中學生92%專業達本科線。統考一結束把學生分成二組，一組繼續國美內容的學習，另一組學習普通院校的內容。讓學生的目標更加明確並針對所報考院校具體要求，制定學習方法。
3、培養正確的觀察方法是畫好畫的前提。
由於國美考的是石膏像，學生要在較短的時間裡進入角色，達到最佳的.競技狀態，切忌漫不經心、胡思亂想、精力不集中。動筆之前，要有一個充分感受被畫物件的過程，包括物件的基本形體比例、明暗層次、氣質、環境、個性特點等，把物件的整體感受印記在腦海裡，並認真思考需要採用的方法與手段，包括構圖、工具、繪畫風格等。即“胸有成竹”，意在筆先。好多考生不注意這一階段，盲目下筆，往往出現改來改去，猶豫不決，手忙腳亂、顧此失彼，最後導致作畫失敗而影響個人正常水平的發揮。在輔導過程中，始終做到從整體上觀察與刻畫形象，而使區域性服從整體，並不是一件很容易的事。不能被區域性所吸引，死摳某些區域性而忘記、忽略和畫錯整體特徵。好多學生不能從整體出發，而是看一點，畫一點，並不斷變換觀察尺度和基準，使畫面形象不能形成嚴謹的基本形。導致畫面瑣碎、雜亂、孤立。同時作畫只能從區域性下筆，一筆一筆完成，客觀上也容易養成從區域性出發看問題的不良習慣。教師須及時引導和提醒學生，要認真、投入、快速，採用跑動或移動觀察的方法，把物件鮮活、生動的第一印象和基本特徵迅捷地表現出來。觀察時力求做到上下左右同時看，畫左邊，看右邊；畫上邊，看下邊。促使學生整體觀察、整體思考物件的各種關係，從而擺脫區域性觀察的不良習慣。成功與否的關鍵主要取決於畫面的最終效果，它是考官評卷判分的主要依據。此時，應該撇開其他各種因素，以畫面為中心，進行必要的藝術加工與處理。本階段要認真研究比例是否準確，透視結構是否合理，動態是否生動，個性特徵是否鮮明，是否符合立意要求，還要進行取捨、歸納、概括，哪部分應該加強，哪部分應該減弱，攫取主要的東西，捨棄次要的細節，使其不斷生動、準確、完善。這一環節，對臨戰狀態下的考前輔導與訓練尤為重要。