數學課如何儘快適應新課程改革要求<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
趙文生
摘 要：為使數學課適應課程改革要求，儘快轉變陳舊的教學觀念，教師在課堂上應重視啟迪學生智慧、突出學生的主體地位、重視培養學生主動探索能力、推廣運用現代教育技術，使新的中學數學課程標準能夠順利實施。
關鍵詞：新課程改革 主動探索 數學課 適應
【文獻標識碼】C 【文章編號】1728-2462(2008)03-0033-02
新課程改革已經在中國小全面啟動，那麼，在課程改革的大環境中，作為基礎學科之1的數學課應該怎樣適應課程改革要求，儘快轉變陳舊的教學觀念，使新的中學數學課程標準能夠順利實施，並達到預期目的，這是1個值得深入研究探索的關鍵問題。
1、數學課應重視啟迪學生智慧
當代中學生思維比較活躍，潛在的智慧比較豐富。那麼，如何開發、挖掘學生的潛在智慧，關鍵在於教師在教育教學過程中的引導方式和啟迪方法。教師的教學不同於學者的研究。教師的能力主要體現在能否將學術形態的知識轉變為教育形態的知識，也就是說能否將枯燥化的書本知識，變成學生感興趣、易於接受的東西。學校數學教育不可能教給學生1生都管用的數學知識，而應該教給學生的是：透過數學知識之外的那種對未知世界的好奇心、數學的思想、數學的精神、數學的思維方式，做人的道理，獨立的人格以及勇於探索、敢於創新的優良精神品質，從而使我們的學生成為更有知識、更具能力、更富智慧的人。這是課程改革的核心理念，也是實施素質教育的根本。
2、數學課應突出學生的主體地位
新1輪課程改革，實質上是要轉變學生的學習方式，即要讓學生成為學習的主體，成為學習的主人。長期以來，課堂中教師往往“1言堂”、“滿堂灌”，學生小心翼翼，不敢輕易討論、不敢輕易發表自己的見解，這種缺乏學生參與、缺乏學生獨立思考的課堂教學，怎能啟用學生的思維，又怎能培養學生的創新精神和探索精神呢？學生當堂往往能聽懂會做，可事過不久，他們就會忘得1幹2淨。究其原因，就是因為這種解法完全是老師強加給他們的，而不是他們自己主動思維活動的結果。對學生來說，不經歷新解法的產生過程，就不能在他們的心靈深處留下痕跡，更無法達到內化的程度。
在教學中，老師應放手讓學生自己去嘗試、去探索，讓學生走出舊的思維模式，鼓勵學生在知識的海洋裡，“8仙過海，各顯神通”，這樣不僅解法多種多樣，而且有的解法別具1格、標新立異，同時，教師要善於捕捉和發現每個學生思維的閃光點，並加以培植和發揮，培養其自信心，促使每個學生的個性特長得到充分的展示，這才是數學素質教育的真諦。只有這樣，學生才能真正成為數學課堂的主體，體會到作為學習主人的巨大樂趣，從而大大提高數學教學效果。
3、數學課應重視培養學生主動探索能力
1.培養學生主動探索能力，首先要精心創設問題情境。
上好1堂課必須激發學生的學習興趣和求知慾望，讓學生積極主動地參與學習過程，使探索知識成為他們迫切的需要。達到這種效果的最好方法是創設合適的問題情境。在教學中，我們可以利用學生“好動、好奇”的心理，恰當地設問，激起學生學習的興趣，使他們能很快的投入到主動探索中去。鼓勵學生大膽猜想，主動探索，得出結論，以此激發學生的學習興趣。這樣由學生通過主動探索得到的知識，比被動接受得到的知識，掌握的更深更牢。
2.主動探索中要尊重學生的選擇。
在教學過程上，教師引導學生掌握知識的過程就是要把認識成果轉化為個體認識。在這個過程中，每個學生都會有自己不同的想法和做法。教師不要1味要求學生按照教師的想法去做。這樣會大大抑制學生思維的發展，同時也不利於學生創造力的提高。解決問題的方法是多種的，探索問題的方式也有所不同，教師要善於尊重學生的選擇，滿足學生的表現慾望。通過課堂上的交流活動，使學生有表達自己思維的機會，又能瞭解別人的思維方式和過程，有利於改變學生各自在學習方式上的單1性，讓學生的`個性得到張揚，從而使不同的學生獲得不同的發展。
3.主動探索後應要求學生語言數學化。
聯合國教科文組織將有效的數學交流作為學習數學的目標之1，而實現有效交流的前提就是學習和掌握數學語言。數學語言是數學思維的載體，它具有高度抽象性、嚴密的邏輯性、應用的廣泛性。數學學習實質上是數學思維活動，交流是思維活動中重要的環節。數學語言包括文字語言、符號語言和圖形語言，在學習時要將這些語言進行“互化”。1是把文字表達的條件改用數學符號，這是利用數學知識來解決實際問題的必要程式，這些普通語言譯為數學符號語言，即通常所說的語言“數學化”。2是將數學語言譯為普通語言。數學實踐告訴我們，凡是學生能用普通語言複述概念的定義和解釋概念所揭示的本質屬性，那麼他們對概念的理解就深刻。由於數學語言是1種抽象的人工符號系統，不適於口頭表達，因此也只有翻譯成普通語言使之“通俗化”才便於交流。
在數學活動中，把探索後的感受凝練成數學語言，內化為自己的知識，最後讓學生用數學語言描述探索的過程和得出的結論。這樣既培養了學生的數學邏輯思維的條理性和嚴密性，也提高了學生的數學表達能力。
4、數學課應推廣運用現代教育技術
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