淺談主題班會1
一、開展主題班會的目的
高爾基曾說過：“愛孩子是母雞也會的事，但要善於教育他們，就是一項偉大的事業了。”這就把班主任的教育工作推到了一個相當高的高度，愛崗敬業是基本要求，更重要的是如何更好的開展教育工作，使學生在這個集體中，不僅要成材，還要先成人。
1、利用主題班會營造班級氣氛
“近朱者赤，近墨者黑。”環境對一個人的成長起著極為重要的作用。學校是學生生活學習的重要環境，這個“環境”對學生無時無刻不發揮著顯性或隱性的教育作用。班集體的環境包括兩類：一類是物質環境，即教室設施、板報等，另一類是精神環境，主題班會就是精神環境的一種呈現形式，也就是建設班集體的一種手段。召開主題班會是實現班級教育目標，培養學生集體榮譽感、責任感以及創新精神和獨立工作能力的重要手段，是形成班集體凝聚力的最佳途徑之一。
2、利用主題班會開展集體活動
班集體只有在集體的活動中才能鞏固和前進。沒有活動，班集體就會死氣沉沉，學生就感覺不到集體的存在，也就不會關心集體，為集體的利益去奮鬥。因此，班集體的活動必須經常開展，而活動的方式之一就是開展主題班會。主題班會就是班集體活動的基本形式之一。
二、主題班會的特點
1、主題班會的計劃性
對於人的教育不是一朝一夕的事情，必須有計劃、有組織的來培養實現。七年級有五新：學生新、老師新、環境新、起點新、目標新，這一年是學生接受高中教育的起始階段，應以培養學生的自控、自理、自律能力和獨立自治、自學能力，以及培養他們正確的學習態度和學習方法為主。因此，這一年的主題班會就必須從“新” 入手，抓好每個“第一次”，抓好學生的養成教育。八年級是容易鬆懈，引起分化的階段，就應以正確引導，充分調動學生的工作熱情和學習的積極性為主。因此，主題班會就要貼近學生的這些實際情況，形式要多樣，並充分發揮學生的主體作用。九年級年級由於會考制度的限制，學生個體會在學習上投入大量的時間與精力，而忽略班級這個整體。因此，此時的主題班會更要強調班集體的建設，提倡同學間的互幫互助的協作精神，打整體戰。這樣，主題班會的長遠計劃，就是對學生的教育進行了長遠的設計，使得每年、每階段的教育工作都能有的放矢。
2、主題班會的針對性和及時性
主題班會具有思想教育、樹立輿論、陶冶情操、鍛鍊才能等多種教育功能，但在某一學期、某一階段，就要針對班級出現的具體問題設定主題，趁熱打鐵，明辨是非，及時處理在學生群體中、在個別學生中出現的問題，營造班集體積極向上的風氣。例如，這屆七年級實驗班學生在第一學期期末，由於要涉及期末考試後人員的調整，學生或多或少的都存在心理壓力，情緒很容易因為受到的挫折而波動，而且只注重個體發展，同學之間相互溝通與交流比較少。因此，在期會考試後，組織主題班會“共築8班天地”，以此為契機，在班級中提出增強凝聚力，創優秀班集體，並徵集學生心中實驗班的目標。兩週後，又召開反饋班會“氣態、液態和固態”，指出“氣態”是班級現階段存在的問題：浮躁;“液態”是明確實驗班的動態調整，應是每名8班學生更好的學習的動力;“固態”是要這個集體中的每名成員必須團結一致，互幫互助，不使一名同學在這個集體中掉隊。所做的這些工作，不是簡單說教能夠代替的，集體中每名學生的心聲，每名學生的行為是及時開展針對性主題班會的需要。
3、主題班會的靈活性與多變性
主題班會有年級、學校統一計劃的內容，雖然有一定的普遍性，但也決不是一成不變的，應注意具體班級的個別差異和特點，靈活多變的開展主題班會，變換主題班會的形式，校園內外的結合，生生、師生之間的互動，學習與娛樂的調劑等等，從而提高學生參與的興趣。
主題班會貴在“認真”二字。開好一次主題班會，從班會的設計、構思、準備、組織到標題、表現形式等每一項內容，都凝聚著班主任與學生的共同心血，是師生智慧的共同結晶，是班主任責任意識、思想水平、教育藝術等綜合素質的直接體現，它所產生的深刻教育功能是其它教育形式不可替代的。
淺談主題班會2
學校教育是一項系統性的教育，作為學校教育的一個組成部分——主題班會教育，在對學生日常思想教育和德育中起到關鍵作用。為了實現對學生進行有計劃、有系統的道德教育，促進學生思想品質的全面提升，主題班會教育應“系列化、規範化、課程化”。
一、系統安排主題班會內容，是增強德育針對性的核心
人的認識總是由量變到質變，從漸變到突變螺旋式上升，所以教育要由淺入深，層層深入。主題班會作為德育工作的主渠道，必須按照一定的序列將德育的重點落實在課堂上，這個序列的安排應呈現出螺旋式發展特點，逐步深入。系列的設計要著眼於全域性，既要注意內在的聯絡，又要體現各階段的獨立性。比如，中職階段從中職生成長和發展的實際出發，根據中職的德育目的，可以形成以愛國主義、集體主義為主線，職業道德建設為重點，責任教育為核心的班會序列。中職班會系列化教育可參考以下設計：第一學期從文明養成教育入手，主要涉及入學教育、文明禮儀、遵紀守法等，第二學期從學習生活教育入手，主要涉及高效學習、學會生活、關愛生命等，第三學期從職業素質教育入手，主要涉及人際交往、意志品質、團隊精神等，第四學期從職業指導教育入手，主要涉及職業意識、就業指導、走向職場等。
二、把舞臺還給學生，讓學生做講臺的主人
主題班會在許多人的印象中往往是一幅幅這樣的畫面：講臺上班主任正進行著刻板的說教，座位上同學們低頭不語；班主任自編自導，學生則像任人擺佈的木偶，這些現象充分反映了目前班會的弊端。說明“老師講，學生聽”的傳統德育方式的教育效果不佳。
而採用“把舞臺還給學生，讓學生做講臺的主人”的方式則可取得較好的教育效果，具體說來，就是主題班會教育在形式上強調引導全體學生共同準備、共同學習、共同討論，具有廣泛的參與性；在內容上強調貼近學生的思想生活實際，符合學生的年齡特點，把握學生的思想脈搏，具有明確的針對性；在方法上強調師生的互動和溝通，讓學生在班會活動中進行自我教育、自我管理和自我服務，同時提升各項能力，使師生關係、生生關係趨於和諧，具有顯著的實效性。
三、主題班會“系列化、規範化、課程化”的實施
系列主題是整個學期德育目標的一根主動脈，牽一髮而動全身，主題的確立就顯得尤為重要。以一個學期為例，它應該關注班級工作的主要方面，結合班級該學期的努力方向、工作重點以及學生髮展的特點、班級發展的狀況，在班級學生討論的基礎上，班主任指導下，確立具體符合實際需要的主題。主題可以包括學習系列、藝術系列、生活系列等，既不雷同重複，又涉及學生諸多方面的需求，從而顯示出班級工作的預見性和前瞻性，最終有效地發揮正確的引導作用、教育作用、啟發作用。
以適合為原則，以鍛鍊為目的，主持人選首先需要全體學生的參與，讓每個人都有機會參與到這個集體中來，增進人人的集體意識。其次，不同學期主持人員應該重組，讓學生嘗試與不同的同學合作，有利於相互之間取長補短，相互學習。當第一學期不熟悉時，可由班主任安排膽大的、活動能力稍強的學生先進行，這樣可以提供範例，也便於總結經驗。後面的學期應該由學生自己報名自我推薦，從自己選擇的主題入手會贏得學生工作的主動性，有利於班會的積極進展。
注意選擇主題班會的新穎形式，根據學生興趣，體現時代精神，突出青少年追求時尚的特點，通過精心設計的種種形式，有效地激發學生的'道德情感體驗，在潛移默化中完成對學生的教育，引導青少年將深刻的人生哲理變成生動的道德實踐，具有顯著的實效性。
淺談主題班會3
一、主題班會是思想品德教育的主要陣地。
在班會課上，班主任圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，與在其它場合、其它形式的教育形式相比，它更能促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理；在學生中實現更廣泛的思想交流，達到撞擊後的相容；能較好地利用學生從眾心理。同時，還有利於學生口頭表達能力、思辨能力、組織能力，以及創造性思維的發展。因此，具有更高的教育效率。顯然，充分利用好每週一節的班會課，開好主題班會，不僅重要，而且可減少班主任工作量，減輕班主任負擔，達到事半功倍的效果。
二、主題班會是學生施展才華的最好舞臺。
班主任老師用主題班會的形式為每個學生的能力鍛鍊搭建了平臺。作為班主任應尊重學生的首創精神，保護學生的創新積極性，充分激發學生的內在動力和求知慾望，不斷開發學生的潛能。組織能力較強的有藝術特長的學生，就讓他們積極參與主題班會的設計、策劃、執行的整個過程以及教室、黑板的佈置，而能力較弱的學生就讓他們選擇自己最拿手的絕活參與到活動中來。這樣學生們的動手動腦能力，理論聯絡實際能力、對資訊處理的能力、口頭表達能力、統籌安排的能力都得到提高。也使每位學生在尊重和鼓勵中培養創新情感。在創新中獲得了成功和喜悅。特別是後進的學生，在活動中享受到了成功與自豪。國小生活潑好動，愛好廣泛，個性突出， 有強烈的個人表現慾望，渴求他人對自己的良好評價。而主題班會課，正好成了展示他們個性才能的最好舞臺。
三、主題班會是師生交流、生生交流的橋樑。
主題班會一方面是班主任展現個人才華、形象和魅力的重要舞臺，另一方面也是師生同歡共樂、情感交流的場所，在師生互動、平等和諧的氣氛中，教師可以“不為師”，學生可以“不為生”，師生共鳴，隔閡頓失。這種雙向的、多向的和混合式的教育模式，是構建良好師生關係的最佳橋粱。不僅如此，主題班會還是學生與學生間情感交流的橋樑。主題班會可以營造一種民主、自由、輕鬆、和諧的氛圍。這種氛圍，能夠消除學生表達中的膽怯心理，使其情緒獲得緩解，讓學生從身邊的小事出發，從生活中的小事出發，用開啟心扉的方式讓學生暢談曾經幫助過誰，或誰幫助過自己，使學生有話想說，有話敢說，有話願說，感受班集體的溫暖，便於他們相互間的情感交流。
四、主題班會是拓寬學生知識視野，豐富學生寫作素材的平臺。
談到寫作，絕大部分的人都認為那僅僅是語文老師的事，談到班會，更多的人認為利用班會課上一節語數外更為實惠，其實不然，主題班會的另一個重要作用就是豐富學生的寫作素材，這一點，不是語文老師的班主任同樣可以勝任。班主任全面負責班級，除對學生進行思想教育，也可從語文學習的角度考慮，給學生提供一些具有寫作意義的素材。素材是文章的血肉，“巧婦難為無米之炊”，
要寫出上好的文章，沒有材料是萬萬不能的。當然獲取寫作材料的途徑很多，但通過主題班會來獲取寫作素材我覺得是一種行之有效的很好的途徑。因為“眾人拾柴火焰高”，一個人單憑自己的雙眼、一雙手腳，所看到、收集到的材料畢竟有限。如果通過主題班會，讓每個學生談一種自己喜愛的花卉、一種有益的樹木、一道美麗的風景，講一則成語故事、寓言故事或童話，談自己感興趣的人和事，說自己的興趣和愛好，品自己讀過的一本名著、一篇美文，賞一幅名畫或名曲，誦一則警句或格言。讓學生從多個方面、多種角度去觀察體驗生活，感受生活，只有這樣集思廣益，博採眾長，才能讓學生拓寬知識視野，豐富寫作素材。
此外，主題班會的作用還有很多，如培養學生良好習慣，增強班級凝聚力等等。當然，這諸多作用並非立竿見影，而是潛移默化，潤物無聲的。總之，作為班主任，應高度重視主題班會的作用，靈活多樣地開展主題班會活動，這對提高學生的綜合素質，培養學生的多種能力定會起到不可低估的作用。