木桶原理告訴我們：決定一個木桶盛水多少的，並不是那根最高的木條，而是那根最短木條的高度。同樣，一個孩子能否成才，對社會有用，也不完全取決於他文化知識水平的高低。如果孩子的心靈得不到成長，心理健康教育跟不上，心理防線一旦潰堤了，後果更是不堪設想。當今的高科技犯罪，很好地印證了這一點。
因此在教育學生的過程中，我們必須重視這一點。下面談談自己十多年擔任班主任工作中，在教育中學生方面的具體做法。
國中學生逆反心理強，對抗情緒大。為避免這一情況，我總是從他們的心理實際出發，尋求合理的教育途徑，選取恰當的教育內容。比如：開學初，學校政教處讓各班制定《班規班約》，我就打破了傳統教育中這個"不能"、那個"不準"，總是用條條框框去限制學生的做法。我寫的內容是："明亮的教室要乾淨，神聖的課堂要安靜。寬容理解，互助協作。養成好的習慣，一輩子有享用不完的利息，養成不好的習慣，一輩子有還不完的債。千萬別為了開心才活著，生活中有比玩更重要的內容。"這些懇切的話語，學生從心理上容易接納、認可，行動上也就自然地照此去做了，從而改變以前的陋習，爭做文明上進的好學生。
前幾年我送走了一屆畢業生，原來班上的幾名優秀學生考取了省級重點中學，中途卻幾次返回母校向我傾訴他們在高中學習的心理感受和苦衷，流露出想退學再回母校學習的念頭。我知道他們內心的痛楚是什麼？一是沒有進重點班，二是不被老師重用。進而產生一種失落感、自卑感。於是就及時寫信予以疏導。首先我肯定他們個個都是佼佼者，是文姬中學當年的驕傲。再就是要堅定信念，持之以恆。其中關鍵的話語現在還記憶猶新："既然弓已拉起，就要射出有力的一箭。即使翅膀斷了，心依舊飛翔。"也許我的信給了他們思想上的疏導、心理上的暗示、精神上的鼓勵，他們最終走出了迷茫和困惑，重新看到了希望，後來又經過三年的勤奮學習，各自以優異的成績考上了理想的大學。現在已經走上工作崗位，每逢年節假日收到他們從不同城市發來的祝福簡訊，我心裡總是甜蜜蜜、美滋滋的。
20xx年，我參加了由北京光華慈善基金會資助，清華大學心理學系樊富珉教授舉辦的"貧困地區班主任班級心理團體輔導"培訓學習活動，受益頗多。作為一名班主任，我把學來的東西及時運用到教育實踐中去，取得了較好的效果。這裡僅舉兩例說明。
我搞的.第一次《班級團體輔導》活動，把主題內容定為"天生我才"。之所以這樣安排，是考慮到我們班學生的實際情況，由於我校教學管理實行分類分層管理模式，以便於因材施教，而我帶的八年級七班是個普通班，學生的綜合素質相對較差，有不少人抱著破罐子破摔的想法。為了幫助找回他們失去的自尊自信，我做了精心準備，活動中全情投入。一開始就明確這次活動的目的和意義，然後把開學初寫給全班同學的《新學年感言》讀給他們聽，內容是這樣的：
同學們，伴隨著新學年第一輪冉冉升起的太陽，我們每個人都掀開了人生歷程中新的一頁。
也許你還在抱怨命運的不公，自己怎麼坐到了八年級七班而不是其它更好的班級。但仔細想來，過去的一年我們又虛度了多少光陰？試問：老師佈置的作業完成了幾道？家長苦口婆心的勸導又曾聽過幾句？想想過去失誤太多、錯過太多，我們曾在胸無大志地荒廢著自己的學業和青春，我們遺憾、後悔、懊惱至極。
八年級七班的同學們，和重點班的好友相比，我們不是智商不夠，而是情商不足啊！正視現實，惜時奮進，我們不言棄，不放棄，因為自己的命運掌握在我們自己手裡。就讓印度詩人泰戈爾的詩句喚醒我們的希望吧！"我曾經錯過太陽，但不哭泣，否則我將錯過星星和月亮。"
《新學年感言》讀完了，學生的情緒高漲起來，大家紛紛表示要珍惜現在，努力上進。"天生我才"活動就這樣自然地進入到預定的流程。
第一個環節"自己誇自己"。我指名讓學生站起來說個人優點，起先還不好意思，後來通過引導，學生無拘無束地說了起來，在相互表述的過程中，各人臉上掛著幸福的微笑。
第二個環節"優點大轟炸"。要求每位學生起來後，說出本班某個同學至少三個優點。大家滔滔不絕，說得眉飛色舞，倍感自由放鬆，開心快樂。每個人讚揚他人的同時，也重新欣賞著自己。參與活動後，孩子們又找回了自尊自信，確立了奮鬥目標。為了克服普通班孩子的自卑心理，強化他們的自信心，我把提前蒐集到的交流材料貼到黑板上，讓全班同學齊聲朗讀。
最後我的結束語是：同學們，揚起自信的帆，架起理想的船，讓我們團結一致，乘風破浪，奮勇向進！
在雷鳴般的掌聲中，我們的活動任務順利完成。同學們重新找回自尊自信，他們的精神風貌有了明顯變化。調皮搗蛋的學生不規行為收斂了，流動紅旗掛在了我們班教室門前，學習風氣也有好轉，考試成績有了顯著提高，一個健康向上的班集體漸漸形成。
活動後我的感悟是：學生的自信心是可以通過"班級團體心理輔導"活動培養起來的。一個學生就是一道風景，作為老師要學會欣賞他們。
還有一次活動值得一提，當時我確定的活動內容是"我愛我家"。想以此來喚醒學生愛家的思想意識，使他們不忘父母的養育之恩，懂得知恩圖報的道理，肩負起對家庭的責任。
當我按事先設計的內容專案去做時，中間出現了問題。我要求同學們回憶小時候與父母幸福生活的情景時，個別學生一反常態，情緒非常低落，不願參與，甚至對抗。一時之間，我滿頭霧水，十分尷尬。為了不影響活動進行，我說"大家靜一靜，不願與同學一起分享家庭幸福生活畫面的同學請舉手。"一數竟有五人。"請你們拿出紙，寫出自己不想分享的理由，如果是隱私老師為你們保守祕密。"我一邊指導大家完成活動內容，一邊利用間息抽看剛才那幾個同學寫的紙條。××寫到"我太可憐了，從不知道自己的父母是誰，我和伯父伯母生活在一起。"××寫著"我打記事起，老一個人在家，媽媽去世早，爸爸整天在外幹活。"××也寫著"我爸在一次建築施工中不幸離開了我們，媽媽一個人在家喂牛種地，很苦很累，她整日愁眉苦臉，默默流淚。"還有一個同學寫的是"我媽媽跟別的男人跑了，爸爸整天打麻將，我只能和年邁的奶奶生活在一起。"看過之後，我的心裡十分痛楚，也難怪孩子不願與人分享，這那裡有幸福可言！
在安排好其他同學的活動後，我把這五位同學叫到教室外，很受感動地說："老師理解你們！同情你們！你們雖然缺失父母的愛，但決不能喪失對家庭的愛。()否則惡性迴圈下去，會讓更多的人受傷害。家庭殘缺不可怕，可怕的是因家庭殘缺而導致的心靈不夠健全，你們應該學會承擔起家庭的責任，為現在和你們朝夕相處的親人多想想，為他們做些力所能及的事情。"
這些孩子聽了我的話後，雖一言不發，但神情中露出了理解與感激之意。
活動結束後，我反覆思考，想著那句富有哲理的話"幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸"。在平時的班級管理中，我們要時時關注特殊家庭孩子的心靈成長，適時進行心理健康教育輔導，使他們在班集體中健康快樂地生活。
一次目的明確、組織精心的班級團體心理輔導，對於價值觀、人生觀、世界觀尚未定型，可塑性極強的中學生意義是深遠的。每一位人民教師，特別是班主任老師，要在傳授文化知識的同時，高度重視中學生的心理教育，使孩子們的心靈得到健康成長。