一、“微創業”的概念及其特點
“微創業”指用微小的成本進行創業，或者在細微的領域進行創業，另外也指通過利用微平臺或者網路平臺進行新專案開發的創業活動。一是投資小是微創業的重要特點。微創業可以大大降低大學生的創業門檻，只要很少的資金即可進行創業活動，使他們相對容易地開展自己的創業計劃，體驗創業過程。二是在微領域創業是微創業的又一特點，對創業者要求有所下降，對創業者的專業技術知識、社會工作經驗等方面沒有嚴格的要求，大大降低了大學生的創業難度。三是網路平臺是微創業的重要應用載體，以微信為代表的新媒體的興起，標誌著“微時代”的到來。通過網路平臺的應用為微創業者提供了廣闊的創業空間，成就了無數“草根創業”的傳奇，同時網路平臺的應用也定會為大學生的創業活動提供無限的可能。
二、高校創業教育的現狀與問題
(一)創業教育目標不明確，創業精英化模式明顯。當前，我國創業教育工作得到了各級政府部門和高校的高度重視，但我國的創業教育較之已開發國家尚處於一個發展的階段，尚未形成一套較為科學的教育教學體系，大學生創業教育教學目標也有待進一步澄清。我國高校在創業教育的課程設定上往往以創業實務層面為重點，以課程教育教學為主要手段，開設幾門創業相關的課程。很多高校更是本末倒置，不在改良課程體系上下功夫，熱衷於各種創業大賽的開展，在舉辦、參加各種創業大賽上投入了很大的精力，從實際反饋的效果看來，這種形式的創業指導體系顯然不能符合大學生的創業實際要求。這種教育模式下，參與創業活動的只是一小部分學生，不能調動學生的創業積極性，有著明顯的精英化現象，這種教學模式顯然不能符合當前“大眾創業，萬眾創新”的時代精神。
(二)創業教育管理體制不完善，無法形成創業教育合力。當前高校的創業教育管理體系還有待進一步完善，學生的'創業教育管理體系涉及到很多的部門，例如團委、學工處或就業中心等。但是這些部門本身有著自己的工作計劃和工作重點，所以在承但我國高校大部分的創業教育上便有些力不從心。例如，學工處主要負責學生的教育管理工作，就業中心往往把學生的就業工作作為工作重點，而團委工作重點則在學生活動上，雖然各個部門都有創業教育的職責，但往往都是象徵性地開展一些工作，缺乏深入的創業教育內容，使學生很難獲得接受系統的創業教育機會，這種各自為戰的情況下很難形成創業教育的合力，導致這種缺乏系統性的創業教育是較難獲得理想效果的。高校各個部門要明確自身創業教育職能，通力配合、各司其職形成工作的合力，為大學生創業提供有力的保障。
(三)創業教育課程理設定，理論有餘實踐不足。創業課程的設定是高校開展創業教育的重要內容，可以說是高校開展創業教育的核心所在，科學合理的課程體系是高校開展創業教育的基礎和保障。當前，由於很多高校的創業教育體制的不完善，使各高校在其實踐過程中只是仿照以前的教育模式，如:新開幾門創業教育課程，教師在課堂中簡單灌輸理論，而沒有與之相關的實踐活動，這樣形式化的課程，很難達到預期效果。激發和培養學生學習的學習熱情和學習積極性是任何課程的先導，同時也是良好教學效果的必要保證，這種純理論教學模式很難激發出學生們對於創業課的積極性與熱忱，很難將學生吸引到課堂中來，而創業教育只依靠理論是遠遠不夠的，創業教育課程必須與實踐結合，讓學生學到的知識能夠學以致用，這樣才能激發學生的學習興趣，進而提高創業教育課程的實效性。
(四)創業教育師資隊伍水平有待提高。教師在教育教學活動中發揮著重要的作用，當前創業教育師資隊伍教育教學水平還有待進一步提高，有些課程流於形式達不到預期效果。究其原因一方面，創業教育是一門新興的課程，缺乏可以借鑑的經驗，沒有官方權威的教材，教學形式和教學設定都必須自我摸索。另一方面，創業課程作為一門實踐性很強的學科，其教學內容設計和安排過程中勢必需要加入一定的實踐內容，但是就目前情況來看，很多創業課程的教師一般由輔導員或者其他專業課老師擔任，大多數教師缺乏創業教育實踐教學的經驗，也沒有經過專門的培訓，更缺乏實際創業的經驗，以至於在講課時缺乏生動性和可信度，激發不出學生的熱情，達不到理想的教學效果。任課教師要與時俱進不斷加強專業知識的學習，切實瞭解學生的真實需求，不斷完善課堂教育模式，提高課堂教學的實效性。
三、高校開展“微創業”教育的途徑
(一)優化大學生微創業環境。營造良好的創業環境是鼓勵和扶持大學生創業必不可少的一個環節，這對大學生的成功創業發揮著重要的作用。由於國家不斷加大扶持力度和堅持促進知識經濟發展，越來越多的大學生投身到創業活動之中，因此創業環境的改善對提高高校就業和國家經濟的發展具有重要的理論意義和現實意義。高校要為學生營造積極向上的創業環境，通過課程、講座等方式向學院介紹普及“微創業”理念，定期舉辦創業能力大賽等相關創業活動，在學生中營造良好的創業輿論環境。同時高校還要加大創新文化的宣傳力度，充分利用校園媒體，在校園中形成一種鼓勵創業、創新的人文氛圍。
(二)將“微創業”理念納入就業指導相關課程。當前我國的大部分高校開設了職業生涯規劃課程、創業指導課程，這些課程在高校已有十多年的發展史，已經形成了一套行之有效的理論體系和實踐環節，要將“微創業”理念納入到就業指導相關課程中去，利用這些課程體系開展微創業教育，當然也可以設定專門的“微創業”課程，向學生推廣普及微創業理念，為學生的微創業活動提供指導。此外還應該注重教師專業素質的培養，因為“微創業”理念是近些年來才剛剛興起的一種創業理念，教師也要加強學習深入瞭解微創業理念和實踐內容，通過自身的業務能力的提高為學生提供切實的指導。高校可以充分發掘利用社會資源和校友資源，聘請社會中優秀的創業企業家、畢業生創業者，通過講座、見面會的形式，來到學校面對面與學生進行交流，使學生獲取來自他們的創業經驗，也可以採取組織大學生參觀、訪問企業活動，獲得創業教育的親身體驗。
(三)提供網路新媒體開發培訓工作。“微創業”的特點之一就是利用網路平臺進行新專案開發的創業活動，當前雖然大學生們普遍對於網路新媒體技術都有所掌握，但具體到運用網路新媒體進行營銷創業工作，還缺乏相應的理論指導與實踐操作經驗，高校要為學生提供網路新媒體的開發培訓工作，幫助學生開拓創業渠道。在具體操作中可以將網路營銷內容納入到就業、創業的課程中來，通過課程教學讓學生掌握網路營銷技術，解決在實際創業中遇到的技術難題。此外，高校還可以充分利用社會資源開展大學生網路新媒體創業活動，通過一些企業開展的網路創業活動為大學生們提供實踐操作的平臺，為他們提供創業專案與創業機會，充分享受這些創業資源和優惠的創業政策，使他們學以致用在實踐中發現問題、解決問題，在實踐中體驗創業過程。