《教海漫記》是1999年中國礦業大學出版社出版的圖書，作者是於永正。 下面小編給你們帶來《教海漫記》讀後感1500字，供大家參考，希望對你們有幫助。
《教海漫記》讀後感1500字一
這幾天，我讀了於永正老師的著作——《教海漫記》。無論是露一手，還是對學生的忍耐寬容;無論是借他山石，還是要做到堵截和疏導;無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力;無論是批評的藝術，還是盡在不言中;無論是蹲下來看學生，還是教育，有時候很簡單……無不滲透著於老師的智慧、於老師的力量、於老師對學生的愛…
一、尊重學生，把握批評的技巧
於老師認為批評有“說服”和“看服”之分，倘若能把握好時機，講究點方法，效果會更佳。確實如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發現髙濛濛正在用手捋著飄在胸前的長髮，還傻乎乎地笑著，不用說，她走神了。仔細一看小霞，才發覺，今天，她特意梳了一個少女頭型：頭上部的頭髮紮成一束，混同其餘的頭髮披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡直就是一位美超女。此時，她正在欣賞那飄在胸前的調皮長髮。這怎麼能行?這可是在上課啊，在我的潛意識裡：絕不允許任何一個同學在課堂上走神!我生氣極了，大聲訓斥，讓她站起來……一連串的想法在我的腦中閃過。可是，我知道，我不能這樣做，怎麼辦?怎麼辦?猛然間，我想起了於老師的批評藝術——批評有時候也需要默默無聲，事不宜遲，我借範讀的機會在教室裡巡走。在走到孩子的身邊時，我故意將她的手放在課本上，當我不經意地看她時，卻發現她的臉紅了。接著，我又富有激情地講起課來……
後來，我想起這件事，還真的感謝於老師。假如對於髙濛濛因梳了新發型而走神的現象，我在課堂上大聲地訓斥、嚴厲地批評，肯定會傷小霞的自尊心，使她在同學之間抬不起頭來，而且，她可能還會以為我是故意跟她過不去，產生逆反心理，也許，她還會大膽地號召愛美的長髮女生“效仿”她……那樣的後果，我們是難以收拾的。相反，在於老師的啟發下，我用一個不經意的動作善意地提醒了她不該走神，維護了她的自尊心，使孩子在我默默無聲的批評中改正了錯誤。
二、寬容學生，善待學生
有人說，愛是一種能寬容別人的感情。於老師認為，寬容更是一種美德，更能使學生取得進步。在這一方面，我深有體會。記得去年，我教的學生中有一個叫包成鵬的，他從來不寫家庭作業。剛一開始，我對他可真是絞盡腦汁，嚴厲批評，他一臉虔誠;讓他課下補作業，他忙得不亦樂乎。別的老師都戲稱他是不折不扣的不完成作業的老頑固。怎麼辦?難道讓他繼續“逍遙”?這可不行!晚上，空閒的時候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被於老師那種對學生髮自內心的愛感動不已，他談到了對學生的愛，對學生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容包成鵬一回?哦，對了，上週四的數學競賽，他還獲得了全年級的三等獎呢，我要以此為契機，試著“改變”他。第二天，我把包成鵬叫進了辦公室，隻字不提他不寫作業的事，一改往日對他的嚴厲像，對他說：“包車ngo鞥，你看，你的數學多有進步啊，連續三次獲得了全年級的三等獎，這說明你是一個上進心很強的學生。如果，你的各方面都像寫字一樣，你必成大器。好，你回去吧。”只見包成鵬一臉疑惑地看著我，不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍他的肩膀讓他回去。這一招果然奏效，第二天，包成鵬竟然按時、按量、按質地完成了作業。雖然在後來的日子裡，他也有過不完成作業的反覆，但是，他比以前確實進步多了。
仔細想想，面對不完成作業的學生，我們的嚴厲換來的是敬而遠之，我們的苛刻換來的是冷漠敵視，我們的批評換來的可能是自暴自棄。“人非聖賢，孰能無過”，更何況我們的學生是成長中的青少年，希冀他們不犯一點錯誤，希冀他們完全按照我們的意願發展，那永遠只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護與尊重，正如於老師那樣，當我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學生時，我們會發現每個學生的與眾不同之處，才能發現每個學生生命的亮點。
讀了兩遍《教海漫記》，我被於老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對於問題處理方式的精妙所折服。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，今後的教學道路還很長，我會一如既往地吸取於老師的教育教學精華，做一位時刻為學生著想、愛學生一切的教師。
《教海漫記》讀後感1500字二
近日來，我拜讀了於永正老師的《教海漫記》。說實話最初拿到這本書,只是想隨便翻翻而已，哪知開卷一讀，竟不忍釋手。這本書是於老師幾十年教育的經驗集粹，是於老師教學生涯的記錄，也是於老師內心情感的真實袒露。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一箇中心,幾十篇文章又貫穿著一個大中心。內容平實，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事;許多生動的例項，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。一口氣讀完大有相見恨晚的感覺.於是不自覺的拿起筆來抒發一下心中的感慨。
於老師的字裡行間，無不體現著他對教育的執著，對學生的熱愛。讓我更喜歡教師這個行業。我很欣賞於老師的“翹起大拇指”的做法，原來教育的魅力也就在這些小的細節上。
本書中寫道，於老師在上中學的時候，他的語文老師在他的一篇作文的後面批了這樣的兩句話“有老舍風格，此文可以試投《中國青年報》”就為了這兩句話，他把作文在懷裡揣了兩天。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。雖然於老師把作文投寄過去。直到今天也沒發表，但那句話卻啟發了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。
在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，張斌終於寫出了一篇較通順的.文章，於老師想寫上幾句鼓勵的話語，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，於是就把話變成了一幅畫，他在作文字上畫了一隻翹起的大拇指，並在旁邊寫了一個“棒”字，沒想到就這樣一個小小的舉動，讓張斌來了勁，從此，他的作文都寫得很認真，讀後感《《教海漫記》讀後感》。是啊!在於老師的教學生涯中，從不吝嗇他的表揚，象春不吝嗇他的風，不吝嗇他的雨。他用表揚揚起了學生理想的帆，並把它鼓的飽飽的，不容你鬆弛。
在實際的教育教學中，表揚和鼓勵確實能給孩子以動力，表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向並最終成為專家學者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應該為孩子的成功而感到高興，也應為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級的孩子，有時候他們甚至渴望得到老師的表揚。我去年教的是一年級，他們剛剛踏進學校這個大門時，一切都是那麼的陌生，甚至什麼也不會，不知道上課的時候該幹什麼，不該幹什麼，於是我就從零開始，一點一點地教他們。在教的過程中，我發現表揚對於教育這些一年級的孩子來說真是一件法寶。比如說，在上數學課的過程中，由於一年級孩子的自制能力差，難免會有些小朋友會開小差或做小動作什麼的，這個時候我只要說：“表揚某某同學，能端正地坐著認真聽課”，那麼剛剛做小動作的同學立刻坐得端端正正，好像在等待我的表揚，那我就順勢表揚他一下，這一節課他就能認真地聽講了，還能動腦筋，舉手發言呢。這樣的表揚，其實是很容易就能給學生的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表揚，只是一個小小的動作，卻能揚起學生學習的風帆，是很值得的。
我在教學中，除了不吝嗇這樣的口頭表揚，也會像於老師那樣，獎給學生有“你真棒”字樣的小紙片，上課認真聽講的，，作業做的好的，發言積極的，都有的獎。小朋友們都以能拿到“你真棒”為榮，我經常能看到孩子們小心地把自己獎到的“你真棒”收集起來，把它們當寶似的。特別是後進生，都非常渴望得到。這樣就激發了他們學習的積極性，提高了他們學習的信心，
於老師的書中有許多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟發，讀來真是讓人受益匪淺啊!
我想，《教海漫記》一定會在以後的教學中引領我去感受教育的真諦的!