如果你是個特殊兒童的家長,可能讓周圍人知道你孩子的情況反而是個更好選擇。下面為大家整理的是山東聊城特殊兒童的調查報告範文，供大家參考！
山東聊城特殊兒童的調查報告
一、概述
他們從降臨到這個世界的那刻起，就註定無法像普通孩子那樣享受童年的快樂，“特殊兒童”從那時起就成為了他們的代名詞，讓我們聽到以後心中不免有絲絲心痛。
殘疾學生作為社會的特殊群體，是建設和諧社會不可或缺的一份子。然而他們由於身體心理等方面的壓力，他們內心難免有自卑之感。為了給予這群可愛卻不幸的孩子關心與愛護，幫助孩子們克服內心的自卑，聊城大學教育科學學院xx級2班的同學們在“情繫特殊兒童”的活動主題下，帶著深深的一些小禮品和深深的祝福來到聊城市特殊教育中心學校，陪孩子們唱歌、跳舞、摺紙、聊天，共同度過了一個意義非凡的端午節。
這次有意義的社會實踐，不僅激發了我們內心的愛心，讓同學們度過了有意義的一天，也讓特殊兒童們感到了來自社會的關愛與祝福，樹立了對生活的信心與熱情。
二、調查目的及意義
1.從自身來看：首先激發自己內心的愛心，學會奉獻，喚起自己的公眾意識與社會責任感，與特殊兒童共同度過一個有意義的一天。其次讓我們更好地學會感恩，學會怎樣和孩子、成年人以及各國的人們交流與溝通，鍛鍊自己的能力，提高自身的素質。再次從實踐中獲取經驗，培養出對於各種實踐專案的分析、策劃、組織安排和動手能力，以及一個團隊整體的團結協作能力;實踐過程中的各種突發問題更能鍛鍊我們的應變及適應協調能力，為今後走向社會奠定基礎。最後通過對當地孤兒院的老師和領導做一定的訪談，使我們能讓更好地瞭解孤兒們的現狀，和他們遇到的困難，以便能讓更多的人知道他們的問題，同時能最大效率地利用各種資源來幫助他們，鍛鍊自我，服務社會。
2.從特殊兒童來看: 關愛特殊兒童的身心健康,用我們的熱情打動孩子們冷漠封閉的心，讓特殊兒童感受到社會的關懷，豐富他們的生活；從自己做起，儘可能的教會孩子們一些為人處事的道理；
3.從社會角度來看：提高大學生自身對慈善事業的瞭解，主動地堅持參加一些奉獻愛心的活動，盡到自己所能及的力量；增強人們對慈善事業的瞭解，激發起人們的愛心，讓大家共同學會感恩，更有利於越來越多的人們加入到關愛特殊兒童的群體中讓社會中的人更多的關注弱勢群體，喚起人間真情；有利於構建社會主義和諧社會。
三、調查方法
1、調查方法：制定合理的調查問卷，進行問卷調查；詢問採訪有關從事特殊教育的教育人員，進行現場訪問法；運用上網和讀書的方法查閱並瞭解有關特殊兒童教育的工作現狀；親身去聊城市特殊教育中心瞭解和關心特殊兒童的生活和學習狀況。
2、調查主題：情繫特殊兒童。
3、調查物件：聊城市特殊教育中心學校師生。
4、調查結果：問卷調查瞭解了當地人員對特殊教育工作的認識與寶貴建議，給特殊兒童送去祝福和心靈的慰藉，瞭解掌握了特殊的生活和工作現狀。
四、調查分析
（一）基本情況
1、調查前的基本情況：這次調查的物件主要面向聊城市特殊教育中心的教育工作者和學生，由於聊城市特殊兒童教育中心採取的是封閉式管理，因此在進行調查之前活動的負責人首先要去和特殊教育中心的工作人員進行溝通，說明我們的來意，以爭取到他們的同意，確定好活動的時間；查閱有關資料，制定合理的調查問卷。
2、調查中的基本情況：8月25日教育科學學院11級2班的同學們按照約定時間來到了聊城市特殊教育中心學校的門口等待學校大門的開啟，以開啟我們這次愛心之旅，大門準時開啟，我們攜帶著提前為孩子們準備的禮物見到了可愛的孩子們。我們首先向孩子們做了自我介紹，與孩子們進行簡單的溝通，讓孩子們明白我們的來意，減少我們之間的陌生感。之後，我們又與孩子們進行了一些互動，我們與孩子一起進行摺紙、捏橡皮泥、繪畫等動手的活動，活動中孩子讓我們大開眼界，給我們折出了一些漂亮的物品，還把他們親手摺的“心”送給我們。我們還給孩子們表演了現代舞、手語舞，彈奏了美妙的鋼琴曲，孩子們非常開心。接著我們有通過紙筆和一些簡單的手語動作與孩子們進行了進一步的交流，深入瞭解孩子們內心的想法與生活學習中遇到的一些困難，分享了他們快樂和一些簡簡單單的理想，幫助他們撫平內心的痛苦，重新樹立生活的信心。同時，我們也給孩子們分發了一些粽子、糖果和學習用品來表示我們的心意。由於時間的限制，我們只能與孩子們進行了短短兩個小時的相處，最後我們與孩子們合影留念，以紀念我們這次愛心之旅。
3、調查後的情況：針對這次活動我們每位同學都寫了自己的活動感受和社會實踐報告，積極向有關部門投稿，做好活動的後期宣傳工作，以便更多的人關注我們的活動，瞭解並關愛特殊兒童。
總結：特殊兒童是社會中的弱勢群體，是花園裡的“殘苗”。由於先天或者後天的影響，他麼智力發展遲緩，他們有的生活在自我封閉的環境中，有的生活在無聲的世界中，有的情緒無法自控，有的行動不便，甚至有的生活不能自理，在特教的這片園地裡特教老師需要默默耕耘、無私奉獻、無怨無悔、淡泊名利、需要用十倍的艱辛，百倍的耐心去培育這些孩子們。
（二）存在問題
1.中國殘疾兒童數量多、80%分佈在廣大的農村地區（經濟落後、交通不便）、特殊教育學校數量不多、規模不大、並且都集中在大中城市、建特殊教育學校一次性投資太大等。
2.至於針對肢體殘疾、精神殘疾、多重殘疾等殘疾幼兒的學前教育機構目前仍為空白。這與美國100%的0-6歲殘疾幼兒都接受到來自政府提供的早期教育服務和我國80%的普通幼兒能入園接受教育形成了鮮明的對比。
3.當前的殘疾人中等及其以上教育殘疾人中等及其以上教育是特殊兒童義務教育的繼續和深化，是殘疾人學習一技之長、平等參與社會生活的保證。目前全國的中等殘疾人職業學校還不到50所、盲人高中僅2所、聾人高中僅3所、專門招收殘疾人的大專院校僅3所 。
4.當今普及特殊教育面臨的問題在人類尚無法根本控制殘疾的當今社會裡，總有10%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會生活之人權已成為現代文明社會的基本共識，而教育則是殘疾人通往享有平等人權社會的必由之路。
5.當前，我國缺乏獨立的主專業的特殊兒童教育評估機構和統一的明確的特殊兒童教育體系評估體系。
6.民間文化問題
(1)對殘疾兒童以及殘疾兒童的教育無知、懷疑。
由於缺少相應的知識，許多人懷疑盲、聾、等殘疾孩子是否能夠學習。因此，自然就不送孩子唸書。這種現象在農村地區更多見。
(2)認為讀書無用論
這些人認為，普通兒童讀書都找不到工作，殘疾人唸書又有什麼用。因此，也就不需要送到學校讀書。
(3)報應、遮掩論
這些人認為，生了殘疾孩子是報應的結果，因此而產生遮掩的行為，不樂意孩子出門，更不樂意孩子讀書。
(4)認字即可論
認為孩子讀書能夠認識幾個字會寫自己的名字就可以了。這樣，孩子還沒有接受完完整的義務教育就可能輟學。
(5)男女有別論
認為男女有別，男孩可以讀書，女孩就算了。因此農村地區尤其是落後的農村地區的殘疾的女童特別不容易有讀書的機會。
(6)經濟困難論
經濟困難是許多殘疾兒童家長拒絕殘疾兒童入學的金字招牌。但是，只要不是捱餓，這個藉口就不站不住腳。
7. 特殊教育存在的法律問題
已有法律條文界定的特殊教育物件不統一、範圍較狹窄。義務教育法規定的是盲、聾啞和三類，殘疾人保障法規定的是視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾，物件不統一。
同時，表面上看，殘疾人保障法似乎比較全面地給出了特殊教育的物件，其實不然。就特殊教育的實際而言．需要特殊教育的還包括大量的非殘疾人，甚至包括一般智力超常兒童和特殊才能兒童。
8． 特殊教育管理的措施
從經濟投入和招生人數等一般教育經濟學的角度來看，中國特殊教育的效益也許比西方已開發國家還要高。但是，僅僅從學生的角度、從義務教育階段教學效益的兩個主要方面，即學生的文化素養和學生的品德行為素養中的文化素養來看，盲、聾學校學生的文化水平明顯比同類普通學校低，全國幾所招收聾人、盲人學生的殘疾人高等學校或系科招收的殘疾大學生的文化水平，大多數達不到普通高會考取大學的學生的水平。學校和隨班就讀的學生亦是如此。當然，兒童的特點決定了他們中的許多人不可能達到普通兒童那樣的水平，但是，相對於自己的水平而言，他們卻能夠有更大的進步。
（三）調查結論及對策
結論： 改革開放以來，中國特殊教育尤其是殘疾兒童教育取得了長足的發展。僅僅從人數上看，xx年的殘疾兒童在校生數就是1978年的12倍。同時，中國特殊教育的形式也趨向多樣化，不僅有專門的殘疾兒童幼兒園、有各種義務教育階段的專門學校，也有專門的殘疾人大學或系科，還有從幼兒園到大學的`隨班就讀；不僅有政府如教育部門、民政部門舉辦的學校，還有群眾團體或組織(如殘疾人聯合會)、個人舉辦的學校；不僅有殘疾兒童如盲、聾、兒童的專門教育，還有肢體殘疾、特殊才能、一般智力超常兒童的專門教育。 中國特殊教育的成績巨大，但是，殘疾兒童的接受教育率的地區差異很大，不僅農村地區和城市有差異，東、西部也有差異。同時，殘疾兒童的教育效益也存在差異。不僅盲、聾、學校之間的教育質量——主要從文化課角度看——存在差異，而且，隨班就讀的殘疾學生的教學效益差距也很大。
對策：1. 相關部門或機構應該在專業人員的協助下，利用媒體為建立優良的民間文化、發展各種事業——包括殘疾人事業——而開展各種宣傳教育活動。這應該是目前改善民間文化、提高殘疾兒童入學率的最有效、直接的文化手段。
2. 若以法律為武器解決特殊教育問題，應該從下列三方面著手。
⑴．樹立特殊教育的法律意識有法律意識比有良法更重要。
⑵．制定恰當的法律——建立良法，尤其是需要責任、權利、處罰明確的、操作方 便的特殊教育專門法。
⑶．有效利用法律， 按照法律辦事，有效遏制集體違法，包括對違法者追究刑事責任
3.就教育管理措施方面來講，應該採取以下措施：
(1)師資培訓。師資培訓的方式應該發生改變，應該把教師當作一個具有職業技能的工作來看，進行更符合職業要求的培訓，包括特殊教育的知識和能力的培訓。要使特殊教育學校的教師和相當數量的普通學校的教師具備基本的特殊教育的知識和能力。
(2)教師配置。在普通學校實施輔助教師制度，廣泛設定輔助教師或輔導教師，或稱特殊教育教師，對學校中的特殊學生進行課堂、課後輔導或補救教學，或者對心理、情緒、行為問題學生進行幫助，發揮特殊教育師資培訓的綜合效益。
(3)加強督導。把特殊教育的教學質量的督導納入正常的督導渠道。普通學校以普通學校的教學大綱為督導參照系。盲、聾、三類學校以我們正在制定的新的教學大綱——即目前所說的課程標準——作督導參照系。
五、結論
本次的活動十分成功，充分調動了同學們的同情心和愛心，讓同學們度過了十分有意義的一天；也是特殊兒童深深感受到來自社會的關心與愛護，訴說出內心的真實感受；同時也具有一定的社會影響力，激發了周圍人對特殊兒童的關注。
那些先天帶有殘疾或者後天心裡有障礙的兒童如同含苞待放的花骨朵需要家長老師社會的關愛去澆灌，才會綻放出美麗的花骨朵，他們也該是天真爛漫的年齡，和同齡的孩子笑著鬧著度過美好的童年，而不是在眾人悲憫的眼光中，嘲笑的眼神中成長。他們幼小的心靈害怕被拋棄，渴望愛，渴望關心。除了愛，沒有什麼能撫平這些特殊兒童的心理創傷，安慰他們受傷的靈魂。心中有一條愛的綵帶，我期盼這這條綵帶能將你我緊緊相連，使更多的特殊兒童得到關愛，使他們在愛裡再無懼怕，在愛中再無傷悲。