根據新教育研究院的實驗部署，我們鎮中國小從20**年初開始開展“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀的專案研究，一年來，我們以“兒童階梯閱讀書包”為課外讀本，以“晨誦、午讀、暮省”為措施，以縣市教育行政部門國小生振興閱讀行動，建立書香班級、書香校園為平臺，廣泛開展“毛蟲與蝴蝶”的專案研究，把新教育實驗不斷引向深入。
一、更新理念 提高認識
幾年來的新教育實驗使我們鎮中人深刻地體會到，“認識決定行動，理念決定高度”，要想紮實地搞好“毛蟲與蝴蝶”專案實驗，首先必須解決思想認識問題。通過外出取經和多次討論深化，學校領導一班人對深入開展新教育實驗理清清晰的思路，“毛蟲與蝴蝶”是指通過讀書使學生的思維和創造實現質的飛躍。“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀專案的使命就是為每一位兒童尋找到他此時此刻最適宜的童書。這個專案在低年級倡導讀寫繪的結合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相結合的方法，來讓低幼兒童的學習力和創造力得到自由的發揮。中年級開始逐漸從繪畫中淡出，而加大文字的閱讀，結合講故事，加大整本書的主題探討，並開始歷史故事和人物傳記的閱讀。
教育學的認知原理告訴我們，閱讀就是人精神成長的營養，不同的年齡階段需要不同的營養成分。而對孩子來說，不同的階段需要不同層次的閱讀。因此，新教育實驗總課組專家團隊針對孩子精神健康發育的需要，專門設計、精選了《毛蟲與蝴蝶》這套叢書，可以說是兒童讀物精華中的精華，是兒童閱讀的經典，我們作為連雲港地區唯一的新教育實驗掛牌學校，按照新教育研究院的指導用好這套叢書，全力推進新教育實驗的程序責無旁貸。為了保障“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀活動的順利開展，我們學校做到了事前動員，有效宣傳，由此，學校全體師生團結協作，思想高度統一，並逐漸被廣大師生所理解與接受，也點燃了全體師生參與新教育實驗的熱情與激情。
二、科學安排團隊引領
20**年春，鎮中國小新教育實驗領導小組都會依據新教育研究院項立項的課題《資訊社會聽說讀寫對師生髮展影響的研究》，制訂適合學校教科研發展與師生髮展需要的“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀實驗計劃，有效保障了新教育實驗在學校的開展。在此基礎上，學校及時把實驗計劃與活動安排分發到教師手中，讓全體師生掌握學校一學期新教育實驗的大體思路，做到讓每一位都心中有數。
為了確保 “毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀活動在全校師生中能夠穩步實施，在課題實施的過程中，我校能夠結合自身實際，有針對性地調整課題研究策略。在新教育實驗工作室的努力下，學校首先成立了由13名領導和骨幹教師組成的“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀實驗專案引領團隊，有孫家鋒校長親自任組長，分管教學副校長仰傳兵任副組長，率先在教育線上論壇上建了主題帖。同時選定高中低的11個班級為首批實驗班級，這11個班級也都在上建立了主題帖（另見附件一），使“毛蟲與蝴蝶”專案由點到面，在我校廣泛而深入地開展。
三、共讀共寫共同成長
在中青年教師人人寫教育部落格（另見附件二）的基礎上，我校同時要求實驗班級的教師要率先與學生共讀共寫，真正在共同生活的過程中實現心靈的碰撞和情感的共鳴，從而創造並擁有共同的語言與密碼。20**年9月，我校舉辦了為期一個月的“共同讀寫 共同生活 共同成長暨第三屆大型讀書節”。透過一個個實驗班級的“毛蟲與蝴蝶”實驗專案主題帖，可以生動地體現出師生共讀共寫的倩影。
一(3)班的小毛蟲閱讀行動（_65_308280_1）、五（1）班 的我們的理想是在雲端飛翔（_65_308199_1） 等實驗班主題帖，人氣旺、跟帖多、訪問量大，受到論壇版主的積極關注，在“靈山·新教育灌南行”期間被升為精華帖。從中低年級的繪本閱讀到高年級的繪本閱讀，每個學生不僅僅開闊了視野，產生了感悟，寫下了真情實感的隨筆，而且實現了心靈的昇華和良好行為習慣的養成，成功地超越了自我，有效地促進了學校的“三風”建設。
我校充分利用早自習和午後自習時間，紮實地開展“晨誦、午讀、暮省”，讓學生去認真閱讀，仔細體會感受。每每讀到精彩之處，就把自己內心的感受與同學一起分享，班級內洋溢著濃濃的讀書的氛圍。通過，師生同讀，加深了學生的閱讀體會，增進了師生感情。
我校在讀書活動中注重加強對學生讀書隨筆的指導。為了指導孩子們寫好讀書筆記，學校專門為學生印製了精美的《快樂讀寫》，在讀完一篇後，教師先寫下水文，並把讀書筆記展示出來，讓學生來欣賞評價，使他們有章可循。同時老師針對內容提出層次不同的問題，讓學生從易到難，由淺入深。在完成讀書筆記的同時，還鼓勵學生對讀書筆記進行美化，結合讀書內容，配上漂亮的插圖，或製作讀書專題手抄報，讀書卡、讀書書籤……以此激發學生的閱讀興趣。讓學生逐步養成記讀書筆記的好習慣，能做到不動筆墨不讀書。
為了使學生能充分利用網路學習和交流，我校還積極引導家庭上網的學生在網上做學生部落格，讓他們的讀寫進入網路的快車道。五年級學生方振正的“小兔子” 和韓紫璇的“韓韓” 等同學的部落格內容豐富，聲像並茂，已進入“青銅”級別。
與此同時，我校積極組織學生投稿，除了本校的《新竹報》專門開闢“箐箐竹筍”
專版，刊登學生優秀的習作和讀書隨筆。除此之外，學校還經常為學生向《關心下一代報》、《江南時報·港城教育專刊》等報刊雜誌投稿。
四、主題活動 精彩紛呈
在兒童階梯閱讀活動中，有計劃地開展主題讀書活動是非常重要的一個內容。一年來，我校始終堅持常態下的閱讀和主題活動推動相結合，促使老師和學生一貫保持旺盛的課外閱讀積極性。
1、班級讀書活動
我校堅持在班級中開展讀書活動，每學年結合班級讀書活動進行書香班級星級評選。班級讀書活動在讀好兒童階梯閱讀書包和教育局振興閱讀書目的前提下，圍繞班級讀書氛圍的營建與班級圖書角的設立進行。要求各個班級都有讀書口號、讀書記錄，班班有圖書、班班有記錄。在此基礎上，每班的'學習園地都有學生隨筆與讀後感的展出，每期的黑板報都有讀書活動內容，並針對以上內容進行專項檢查。最後由班級申報，學校新教育實驗工作室考核進行等級評定。
2、學生讀書活動
學生讀書活動是學生不斷積累新知識，不斷養成良好閱讀習慣的過程，這是為了培養學生可持續發展能力的需要。為了鼓勵學生自主課外閱讀，養成良好讀書習慣，學校進行了讀書積分活動。即規定了每讀一本書積100分，每積滿1000分即可升級為讀書國小士、小碩士、直至小博士。並逐級進行考核確認。少先隊輔導員負責讀書國小士的考核與確認，新教育實驗工作室負責讀書小碩士、小博士的考核與確認。實施一年來，已有大批學生取得國小士與小碩士，也有許多優秀學生已經獲得讀書小博士甚至雙博士。
3、美文閱讀與經典誦背活動
我校充分利用晨誦、午讀、暮省時間，由各班語文教師組織學生進行美文閱讀和經典詩文背誦；每週進行讀書成果彙報和經典詩文背誦過關。每學期期末進行經典誦背集體展示與個人展示大型活動。在不斷接觸祖國傳統優秀文化的過程中陶怡學生的情操。讓國小生在學有餘力的時候更多地接觸祖國優秀文化，看著他們琅琅上口的背誦之聲，讓我們全體實驗者都備感欣慰。
四、書香滿園 碩果累累
如今，如果你踏進鎮中國小，會立即被濃郁的書香氛圍所浸染：醒目的朱永新教授題字和內容豐富的新教育實驗畫廊首先映入你的眼簾，古詩牆、繪畫壁和陶行知先生的每日四問昭示著厚重的文化底蘊，教室佈置、走廊裝飾、每幢教學樓醒目的垂標都會無聲地告訴你閱讀潛移默化的教育功能，就是每一株花草樹木上的科屬標牌也在悄悄地為你解讀大自然的無窮奧祕……班級圖書角、學校圖書室、電子閱覽室，課間、放學排隊等時時處處都可以看到或三五成群、或孤身一人潛心閱讀的情景。
每學期，學校除了按班級、年級組舉辦豐富多彩的讀書主題活動之外，還通過各種形式的讀書成果展示活動對讀書活動進行拓展提升。僅20**年，師生裝訂結集的優秀讀書筆記就有達100本（另見附件三），手抄報合訂本30冊，讀書專題展板40塊。