本學年工作緊緊圍繞“學前教育抓啟蒙、國小教育抓養成”的辦學理念，積極探索落實“享受成長快樂，形成良好習慣，培養健康人格，發展個性特長，塑造高尚靈魂，奠基幸福人生”的辦學思路的新載體與平臺，把“全員、全程、全面、全體、全域培養學生良好行為習慣，教書育人”作為德育工作的主要抓手，全面推進素質教育，建設綠色平安校園，認真辦好人民滿意的教育，這些總體的工作目標，分步實施，逐項落實。現將開學以來的工作總結如下：
根據學校工作分工，我分管學校德育全面工作。總體工作思路是：目標明確、分步實施、檢測反饋、總結評價、效果顯現、目標達成。
建設一支師德高尚、業務精湛、愛崗敬業的教師隊伍是學校科學持續發展的不竭動力。
“德”是立業之本。“學習”讓人變得高尚與智慧。基於這樣的立足點，學校開展了一系列的活動。新學期伊始，由張麗華校長利用一天的時間和教師們共同分享了四個篇章的培訓學習，即“學校文化的育人功能”、“學校管理文化的構建”、“教師的專業能力”、“教師的教育情懷”。1.以此為德育工作的切入點，我首先對全體班主任教師進行了題為“在學習思考探索中踐行魏書生的教育思想”的專題培訓，重點對班主任培訓了“心平氣和”做好德育工作的.五大要素；做一名師德高尚的教師的九種優秀品質。通過學校系統的、整體性的培訓，教師們在思想意識上達成共識：“做一名師德高尚，具有溫暖的教育情懷，教書育人”的人民教師是教師們永遠的追求。2.依據教育體育局關於開展廉潔從教專項督導活動的精神，學校開展了有針對性的教育活動，在全體教師中積極開展“學法、知法、懂法”大討論活動，以學習《中國小教師職業道德規範》、《教育法》、《教師法》、《義務教育法》等相關的法律為載體，教師們積極撰寫心得體會，爭做一名依法從教的教師。以開展師德標兵評選活動為契機，在全體教師中開展了“鑄高尚師德、樹新時代師風”研討交流活動。針對目前的工作，教師在積極探索養成教育工作的新思路與新方法。寫出了一篇篇對實際工作具有指導作用的論文。
以班級管理為載體，樹立管理即服務的意識，精細化、科學化的落實學校各項工作。
為班主任教師樹立正確的工作目標，是學校管理工作的重要環節。在工作中積極探索班級管理與評價辦法，以踐行“人人有事做、事事有人做；時時有事做、事事有時做”的班級管理辦法，以九星少年評選活動為學生在校生活的評價機制。
1.為將這些思想落實到實際工作中去，我積極與班主任溝通，以我寫的德育工作計劃為樣板，和班主任教師交流如何書寫班主任工作計劃。班主任工作計劃書寫的一般步奏包括：“班級管理思想；學情分析；工作目標；落實工作目標的具體措施”等等。
2.積極探索教育與教學相互融合的評價方式，讓教育、教學行為更具有連續性、統整性和科學性。不斷髮展“自主管理與星級評價”的班級管理方式的功能，以“小組合作學習”小組為單位，以“九星少年評比標準為依據”對學生進行日評比、周小結、月總評、段表彰的評價辦法。
3.整合“人人有事做、事事有人做；時時有事做、事事有時做”的班級管理辦法，選拔能力較強的班幹部；細化小組合作學習小組內組員分工；細化班級事務管理分工，管理目標明確，責任到人。這樣可以使工作有基礎和發展，越做越精細，越有連續性和科學性。這種班級管理方式是20xx年我來到城北國小就著手做的工作，一直髮展到現在。
4.細節管理是推進學校全面管理落實的有效途徑。比如：我負責學校校園環境衛生管理工作，這是學校管理工作的硬骨頭，在班級環境管理工作中我提出以下要求：“班級物品擺放：課桌橫排豎排對齊，靠牆的兩排課桌距離牆5釐米。掃除用具放在講桌底下。水桶放在教室後面的一角。拖布放在暖氣底下。書包擺放，學具擺放，班級都要有統一標準。桌堂內物品擺放整齊。窗簾懸掛的整齊。教室窗臺，講桌面乾淨無塵土，每天都要有學生專門負責擦。撮子內不要有垃圾，每天教室的垃圾要用塑料袋裝好，扔到垃圾池內”。這要面面俱到的去管不好管，我就重點管撮子裡不許有垃圾，垃圾放在塑料袋裡，我每天都去各個教室裡看，哪個班沒做好，我就找班主任教師。長此以往，班級環境管理就上去了。小事做到位了，大事一定做好了。
制定好切實可行的管理執行機制，是管理者管理能力的具體體現。
我負責學生中午寄午管理、教師考勤、值周工作安排、大課間的管理等各項工作。這些工作細碎繁雜，涉及到師生的切身利益。弄不好，會影響到學校的整體工作。
例如：學生中午寄午的管理，涉及到的人有：帶班領導、值班教師，還有用餐的學生。要做的事有：午餐發放、學生用餐、用餐後的教室衛生和餐具的管理、學生中午的活動等等。根據以上的人和事的管理，制定出中午寄午制的一整套管理辦法：學生中午寄午時間管理流程、學生中午寄午管理具體要求、午餐發放的人員安排、中午帶班領導的安排、值班教師的安排等等。制定好後，還要監管這套執行機制的執行情況和解決隨時出現的問題。要做好這類管理工作一定的精、細、準的同時還要公平、公正、公開。反饋及時。值周工作是學校考核班級管理的核心工作，制定出詳細的班級考核細則、值周的量化考核標準，值周領導、教師、學生的工作制度，監管這些制度在實際工作中的執行情況，隨時調整，整改。確保值周量化考核的班級管理制度對班集體的建設起到積極的促進作用。德育管理工作細碎、繁雜。一定要做到管理精細、系統、統整、銜接緊密。