1）、通過地理公共郵箱、地理QQ群、簡訊，電話，培訓註冊“骨幹教師網路工作室”的方法和步驟。然後，分四個組，組長幫組內教師登入。對已經登入網路工作室的地理教師，帶著鼓勵和激勵的語言來發簡訊，使每個地理教師在群體中感覺到自己的位置。
2）、按教師的實際。教研員和網路工作室的負責人，佈置分工任務。
3）通過“骨幹教師網路工作室”。使地理教師，進一步學習和理解“以學為主、當堂達標”的精神。現提供“以學為主、當堂達標”的界限、“以學為主、當堂達標”的課堂教學評價、說課標準等學習材料。然後拿出幾名教師的教學設計和學案。組織進行評價活動。
4）、通過“骨幹教師網路工作室”提高教學理論水平。
組織學習教育專家的講座，發表感想。講座內容有北師大錢志亮教授的講座“有效的教學從哪裡來”等等。
5）、通過網路工作室的平臺，解決在課堂教學中存在的問題。
（1）、地理教師在課堂上不會鼓勵學生，有的教師評價學生回答問題時，因為評價語言不當傷害學生的自尊性，為了解決這些問題，每次評課時候，強調也不管用。我們在利用“地理骨幹教師網路工作室”裡留了作業。作業內容如下：認真閱讀“課堂教學激勵性語言”後，（170句）統計你在課堂上能用過幾句相識的`鼓勵語言？
（2）、大學校的部分地理教師不會管理課堂，不能組織有效的合作學習。根據地理教師的實際，在地理學科骨幹教師網路工作室，提供了有關“課堂管理技巧”的培訓材料。
（3）、在課堂上一半以上的教師沒有聯絡生活實際，沒有教對學生生活有用的地理知識的現實，利用地理骨幹教師網路工作室的平臺，歸納、整理，有關吉林省、延邊州、琿春的概況。特別詳細的歸納有關琿春的人口與民族、歷史、資源、地理位置、氣候、降水量等內容，使地理教師能應用在課堂。
6）、獲得的成果
在工作室主持人的引領下，四名骨幹教師的積極的努力，全體地理教師的積極參與，我們已經打了很好的基礎。全市地理教師23名中15名教師參加地理骨幹教師工作室的交流活動。佔70%。其中50%教師積極參加。目前為止，全市圈貼排行第六名。地理骨幹教師網路工作室的主題總數：159，回覆94。 要藉助工作室這個平臺，廣大地理教師充分展示自己的教育智慧，使成員之間實現充分的知識和經驗分享，參加教師人數，主題總數、回帖總數比較多。但存在了不少問題。操作上沒有規範，有的教師雖然參與了，但是沒有顯示個人的頁面，交流的深度不是很好。