自20**年教育部啟動“高校學風建設專項教育和治理行動（2012-2014）”（以下簡稱專項行動）以來，我校認真落實《教育部關於切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》和《關於印發加強和改進黑龍江省省屬高等學校學風建設工作實施細則》的要求，學風建設取得了階段性進展，現將我校2013年度學風建設工作總結如下。
一、學風建設總體情況
學風建設一直是我校管理和改革的重點，它是一項複雜的系統工程，需要人人蔘與，全面建設，並且要結合學校辦學實際與特色，與時俱進，不斷創新工作思路、方式、方法。基於此，齊齊哈爾大學採取了一系列措施狠抓學風建設。
(一)加強組織領導，構建全校學風建設組織體系
學校成立了學風建設工作領導小組，由校主要領導擔任組長，各有關部門主要負責人為成員，就學風建設中的重大問題進行決策和協調。其次，各學院成立學風建設工作小組，組長由學院主要負責人擔任，就本單位的學風建設進行決策、協調並組織實施。各部門(單位)、各學院加強協調，密切配合，完善相應機制。
（二）制定學風建設相關檔案，保障學風建設工作順利進行
為規範學術行為，堅持學術誠信，維護學術道德，弘揚與踐行“養正毓德、精存自生”的校訓精神，促進學術創新與繁榮，我校釋出《齊齊哈爾大學學術道德規範》（以下簡稱《規範》）。該規範對學術不端行為進行了明確界定，規範了對學術不端行為的監督、舉報、審查、處理程式。同時，我校在加強學風建設方面制定了其他相關檔案，對學術行為進行規範，對學術不端行為進行懲處，包括：《齊齊哈爾大學學位論文作假行為處理辦法》等，這些檔案的制定實施，為推進我校學風建設工作的順利開展提供了必要的制度保障。
(三)加強師德師風建設，貫徹落實教書育人
1.健全和完善教師考核、評價和激勵機制。強化教師育人意識，落實教師育人職責，發揮教師育人作用；嚴格執行教師業績考核辦法等規章制度, 提大學聯考核效果； 加強教師崗位技能培訓，引導教師創新教學方法，嚴謹治學態度，進一步提高教學水平；加大優秀教師的宣傳力度，定期開展教風檢查、評比等活動，發現典型，樹立榜樣，努力營造良好的育人氛圍，為學生的全面發展提供優質服務。
2.積極探索和創新人才培養機制。深化教育教學方式方法的改革和創新，因材施教，提高學生的自主學習、獨立研究和創新學習的能力；推行學生學業導師制，教師開展教學、科研活動與學生專業學習輔導相結合，促進教學相長；強化教學管理，完善學籍管理等教學管理制度，進一步落實各級領導聽課、期中教學檢查等制度；進一步完善學業成績考核辦法，更加註重平時學習狀況，提高平時成績在學業考核中的比重。
3.加強對教師日常教學工作的督查。完善學生、同行、督導相聯動的評教機制，擴大督導隊伍，發揮督導作用，提高督導效果。
二、所開展的工作和成效
在設立職能機構、制定相關制度檔案的基礎上，採取相應措施大力加強學術規範、學風道德的學習宣傳活動，提高師生的務實創新、嚴謹自律的治學態度和科學精神，逐漸培養形成良好的學風、教風、校風，全面提升我校師生學術素養、人格品質，維護規範健康的學術氛圍，促進科研教學水平快速提升。同時，我校將職業道德、學術規範和智慧財產權等方面的法律法規及相關知識作為教師崗位培訓與學生思想品德教育的重要內容。
學風建設工作需要一個長期的過程，我校學風建設工作仍有待進一步推進，堅持以教育和懲戒相結合的手段，使學風建設成為常規工作的重要組成部分，充分滲透到我校各項科研教學活動中去，形成從師生到院系到學校的全面良好健康的學術氛圍，淨化學風環境，為進一步深入推進學術繁榮、教育發展打好基礎。具體進行工作計劃有：
（一）進一步加大對學風建設重要意義的宣傳，在師生中積極推行學術行為、學術道德自律、自檢行動，大力宣傳師德高尚、學風優良的先進師生事蹟，通過專題報告、研討、論壇等形式對學風建設問題展開廣泛而深入的討論，使學風問題進學校、進書房、進大腦。
（二）加強學風問題的網路平臺建設。發揮網路平臺的優勢，強化監督管理過程，促進科研人員加強學術道德學習，提升學術創造力。
（三）舉辦智慧財產權、學術規範等學風建設的培訓班。增強科研人員的學風意識，提高學風建設的責任感。
（四）進一步完善考核制度建設，將學術道德水平的考量納入到師生業績、素質的考核範圍中，形成綜合全面的考核體系，有助於優化教風學風的形成和保持。
（五）進一步推進研究生、本科生畢業論文檢測工作。通過畢業論文檢測工作我校學生誠信、自律意識得到了明顯增強，檢測出的問題論文比例大幅下降，畢業論文作假現象得到了有效控制。特別是本科畢業論文( 設計) 質量於無形之中得到了保證與提高。2013年全校優秀本科畢業論文評審中檢測出的問題論文比例降為2%，對全校本科學生按10%比例進行的隨機抽檢中，問題論文的比例也僅為2.5%，收效十分顯著。
三、存在的問題和原因分析
（一）不良學風的表現形式
當前，我校的學風總體上是好的。但仍有極少部分學生在科研活動中，出現了各種不良學風行為。如，抄襲、剽竊、侵佔他人研究成果或思想；未參加實際研究與創作，在他人學術成果上署名；論文、成果低水平重複，粗製濫造，一稿多投，製造泡沫學術；急功近利、浮躁浮誇、考試作弊、買賣輪文；為了得出某種符合自己主觀願望的結論而故意捏造、篡改自己或他人的研究成果、實驗資料或引用的資料；故意誇大研究成果的.學術價值、科技含量、經濟價值和社會影響；等等。這些現象破壞了高校風清氣正的育人環境和求真務實的學術氛圍，也造成了一定負面的社會影響。
（二）不良學風的成因
1.社會不良環境的侵蝕
市場經濟是一把“雙刃劍”，市場經濟在促進生產力發展和社會進步的同時，也產生了一些負面影響。當前，社會競爭日趨激烈，急功近利、片面追求經濟利益最大化、個人主義等不良風氣和思想長期存在。部分學生涉世不深，對一些不良風氣認識不到位、判斷不準確，容易受到傳染和腐蝕。還有一部分學生，家庭條件優越，當起了“富二代”、“官二代”，認為不用通過自身努力，只要依靠父輩就能如願以償地找到好工作，過上優越的生活，故出現了消極應付、機械應對的思想。由於完全不同的社會文化與校園文化正在形成某種衝突，這種衝突短期內難以完全調和，而一些不良行為、不當形式甚至會在短期內獲得“現實利益”，對學校部分學生產生了錯誤導向。同時這些學生的不良行為也挫傷了大多數學生通過正常努力獲取回報的研究積極性、學習積極性。
2.學校環境的影響
目前，我校推進的教育體制改革與社會的快速發展還存在“時間差”。學校的人才培養方案，在學科、專業、課程設定、教育教學方法、教學質量評價方式與標準等方面，與社會對人才的要求還存在一定的差距，這對學生學習目標、學習態度、學習內容、學習結果等會產生一定影響，很多學生甚至懷疑在學校學到的知識在社會上是否有用，故出現消極應付現象。近年來，高校大幅擴招，但學校的支撐條件如實驗室、實踐實習基地建設等不能滿足學校教學科研的需要，導致培養出的學生質量下降。
3.教師、學生自身問題
由於大學教師承擔的科研、教學和進修的壓力都比較大，所以課後無暇與學生進行交流溝通，甚至對於學生所交的作業，所撰寫的論文也只是草草批閱，學生抄襲現象屢見不鮮。不少高水平教師一心搞科研，與學生面對面交流次數較少，時間長了教學能力有所下降，即使滿腹經綸也無從教授，學生得不到有力的學業指導和志向激勵，漸漸地對學習失去了興趣。部分學生自身也存在問題。學習目標不明確、學習動力不足，不知道為什麼學，學什麼，怎麼學。面對人生，產生迷茫，面對學習，無從下手。有相當一部分學生學習就是為了拿到畢業證、混文憑，沒有把學習知識、提高能力作為學習的首要目標。
4.網路時代的發展，為不良學風提供了土壤
網路給人們帶來了便利，網路上有海量資訊，使學生可以隨時瞭解本領域最前沿的科學文化知識。但網路是一把“雙刃劍”，部分學生對網路內容簡單拼湊、機械組合，甚至不假思索、辨別地照抄原搬，從而形成自己的研究論文或成果。部分學生不去探究網路資訊的渠道和來源，不去分辨網路資訊的對錯和真偽，導致面對資訊，只知其然，不知其所以然。長此以往，導致學習減少、研究減少、創新減少，高水平論文和成果減少。
四、改進的措施和建議
（一）堅持標本兼治、重在建設的學風建設原則
學風建設是一項長期工程、複雜工程和系統工程，應對其有深刻的認識、正確的理解，只有如此，學風建設才能抓得主動，才能佔領制高點。加強學風建設，要堅持教育和治理相結合，通過教育加強引導，通過制度加以規範，通過監督實現約束，通過查處予以警示。要注重過程管理，體現重在建設的原則，建立健全優良學風工作體系。
（二）建立常態化的學術規範教育制度，加強科研誠信教育
要把教育作為加強學風和學術道德建設的基礎。強化教師、學生的自律意識、自查意思、自控意識和道德養成，將科學道德教育和科研誠信教育納入教師崗位培訓範疇和職業培訓體系，納入行政管理人員學習範疇。要多層次、多角度、全方位組織開展師德師風建設活動，全面加強學校德育體系建設，進一步弘揚高尚的師德風範，努力形成良好的師德建設氛圍，以活動推動師德師風建設，努力
建設一支師德高尚、業務精良的教師隊伍，切實將對優良學風的追求內化為師生員工的自覺行為。
（三）以教師為重點，強化教師在學風建設中的主導作用
要深刻認識教師在學風建設中的主導作用、牽引作用和影響力，把教師隊伍學風建設作為學校學風建設的“火車頭”，從教師入校、入職開始，建立全過程的學風考核機制，引導教師熱愛科學、追求真理，自覺抵制不良學風和行為。要明確教師學風建設的重點任務是加強學術道德和科研誠信，在教師的晉職、晉級及考核中，實行不良學風“一票否決”制。要切實發揮教師教書育人的作用，教師在傳授專業知識的同時，應加強對學生的教育和關愛，應定期對指導的學生進行學術道德與學術規範教育，應成為學生學習的榜樣。
（四）以學生為主體，加強對大學生的教育、管理、監督與約束
高校最主要的職能之一就是人才培養，也就是對學生的培養，學校優良學風的建設，也是為了培養更高素質的大學生。當前形勢下，部分大學生由於受社會大環境、高校內部小環境、學生個人主觀原因等影響出現了諸多不良學風行為。要解決大學生學風中存在的問題，需要對症下藥，多管齊下。從學校層面上講，要營造健康向上的校園文化氛圍，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，摒棄抄襲作弊、浮躁浮誇、弄虛作假等各類不良學風的行為。要建立體制機制，採取措施，加強對大學生的教育、管理、監督與約束，發現問題及時處理、及時糾正。要充分發揮輔導員、班主任和學生幹部的作用，堅持輔導員、班主任進宿舍、進課堂制度，通過任課教師及輔導員、班主任對學生的雙向關心和幫助，共同促進大學生優良學風的形成。
（五）創新考核內容與模式，改進考核與評價的目標導向
要尊重人才成長和學術發展的規律，體現人才全面成長的內在要求，探索符合新時期高等教育教學規律和適應學校人才培養目標要求的考核評價制度。建立實用、科學、公平、規範的學術評價指標體系，由單純的數量評價轉為更加重視質量評價，更加註重綜合素質評價，更加重視核心競爭力評價。既遵循統一性，又要兼顧靈活性；既注重目標評價，又注重過程評價；既注重短期評價，又注重長期評價；既注重基本知識能力評價，又注重應用能力評價。使考核評價成為形成優良學風的“催化劑”和指揮棒，而不是裂變成不良學風的“腐蝕劑”和絆腳石。
（六）完善制度，堵住不良學風的漏洞，剷除不良學風的土壤
各實驗室、研究機構，各團隊、專案組進行科學實驗要保留原始記錄，以備定期和不定期檢查。要推行學術成果公開、公示制度，論文答辯前實驗資料審查、備案制度，畢業和離職前研究材料上繳制度，論文投稿前作者簽名留存制度等管理制度。進一步完善科研專案的申報、論證、結題，學術成果的評價、鑑定程式，強化申報資訊公開，異議材料複核，網上公示和接受投訴等制度，增加科研管理的公開性和透明度，堵住不良學風的漏洞。要落實對不良學風的全方位監督和約束機制，要遵循嚴格查處、嚴肅處理的原則，對不良學風嚴肅查處，使不良學風沒有生存的土壤。