閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。在教學本課的時候，我啟發學生自己去閱讀，去感悟，發現學生思維的閃光點。如在理解“青蛙跟著松鼠登山”時，課文中說 “累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水”，我在指導學生朗讀感悟後，拓展學生的思維，啟發想象：除了“累了、渴了”，青蛙登山時還可能遇到哪些困難，又是怎樣克服的？這樣，學生的想象插上了翅膀：“餓了，找幾個野果充飢；熱了，到大樹下乘一會涼；冷了，互相擁抱取暖；腿不小心被樹枝擦傷了，咬緊牙堅持住；跌倒了，爬起來繼續向上跳”……學生的.思維在想象中得到發展，在說話中得到感悟。因此，當課文學完後，我請學生談談你們喜歡故事中的誰？大家談得有聲有色，煞有味道！有的說：“我喜歡松鼠，它幫助小青蛙實現了看海的願望，好朋友之間就應該互相幫助。”有的說：“我喜歡青蛙，它不怕困難，終於看到了大海。”有的說：“我喜歡青蛙，因為它一心想著自己的目標堅持不懈，以後我做什麼事情也要堅持不懈，這樣才能成功。”……至於蒼鷹，沒人主動提及喜歡。我說：“蒼鷹及時給青蛙指點，告訴它怎麼樣看到大海，在生活中，我們做事情不成功，就是沒有人給我們指點方向。”學生似懂非懂地點了點頭。我想，學生能說到這些，一定是對文字有了深刻體會，自身也受到了教育，我為師者也就滿足了。
