學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和嚮往的傾向，是推動學生積極主動地學習的內部動力。瑞士心理學家皮亞傑說：“所有智力方面的工作都依賴興趣。”愛因斯坦曾說：“興趣是開啟科學大門的導師”。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。可見，有了學習興趣，才能變厭學為樂學，學習就成為發自內心深處的一種需要;有了學習興趣，學生才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。當前，高中思想政治課是學生缺乏興趣的課程。因此，如何激發、培養學生的學習興趣，這是提高教學質量，提高學生思想政治課成績的關鍵。激發學生學習興趣的方法和途徑不勝列舉，在此，我談談以下幾點做法，以期拋磚引玉。
一、幽默與諷刺
法國演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受”。恰當地運用幽默藝術，可以集中學生注意力，調節學生情緒，活躍課堂氣氛，啟發學生思維，增強教學效果。教學幽默的素材很多，許多笑話、相聲、小品、格言、警句、歇後語、謎語、廣告、漫畫等，無不妙趣橫生，教師只要恰當運用，便可獲得良好的教學效果。如講述教條主義的危害時，跟學生講個笑話：糧店的職工對經理說：“經理，老鼠跑到油缸裡去了。”經理問：“你把它撈出來了嗎？”職工回答：“沒有，我把貓放下去了。”學生在笑聲中認識了教條主義的危害。又如，我講抓住機遇、加快改革開放的重要性時，給學生展示了漫畫《無題》：一隻大雁飛過頭頂，兩個射手為雁的吃法持弓相爭，卻不放矢，一個喊要烤著吃，另一個叫要燉著吃，結果，雁飛走了，機遇過了，如何去吃，只成了一句空話。再如，講到消費者權利的內容時，我用多媒體播放小品《打工奇遇》片斷：“宮廷玉液酒，一百八一杯，原來是二鍋頭兌的那個白開水。”“群英薈萃，原來是蘿蔔開會”。頓時，學生興趣盎然，在輕鬆愉快中掌握了知識，受到了教育。
此外，還可通過諧音、歸謬、移植等方式來增強教學的幽默感。總之，幽默的方式多種多樣，並無固定模式，運用之妙，存乎於心。
二、疑問與懸念
學起于思，思源於疑，疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維，才能解疑。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這裡方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，誘導學生的思維。比如，在講“矛盾推動事物的發展”這一觀點時，我採用馬克思的一句箴言“假如沒有小偷，鎖會達到今天這樣的完善嗎？假如沒有假的錢票，鈔票的製造會有這樣精美嗎？”在馬克思看來，防盜和防偽水平日益提高的根源要“歸功”於小偷和造假者了，為什麼呢？問題一提出，學生一下子被吸引住了，用這樣“魔高一尺，道高一丈”的現象生動地揭示出事物的矛盾推動著事物的發展。
在章回小說中，講到精彩之處，往往設定懸念，使讀者欲罷不能。在教學中，適時巧設懸念，可以充分激發學生質疑和解疑的`興趣，提高教學效果。比如，講到運動和靜止的關係時，我引用了這樣一個事例：二戰期間，一位飛行員在空中伸手抓住了一顆呼嘯而來的子彈。一下子就激發了學生濃厚的求知慾。
三、音樂與表演
使用音樂匯入新課，能使學生產生耳目一新的感覺，迅速集中學生的注意力，創設良好的課堂氣氛。如在講“一切事物都是普遍聯絡和變化發展的”時，播放音樂《山不轉水轉》：“山不轉那水在轉，雲不轉那風在轉，風不轉那心在轉……”通俗悅耳的歌曲能激發學生的興趣，也使枯燥乏味的哲學原理學得形象生動。
表演，寓教於動、寓教於樂，不僅能發揮學生的主體作用，轉變教學過程中學生等待接納的“被動角色”，而且能發展學生的個性，培養學生的綜合素質。比如在講“銀行的分類及其職能”這一框時，我是這樣做的：先佈置任務，讓同學們利用課餘時間閱讀本框內容並查詢相關資料，上課時，我說：“這節課我們就舉行一次‘比比誰的本領大——銀行系統職能競選大賽’，希望同學們踴躍扮演不同的銀行職員，進行這場內部較量。把全班同學分成甲、乙、丙三組，分別代表一種性質的銀行。下面開始準備，依次入場……。”學生的表演可以把單向的灌輸和枯燥的說教，變成生動形象的內化，把課堂教學推動高潮。
四、詩詞與典故
詩詞音韻和諧，言簡意賅，意境深遠，讀後使人興趣大增。如我在講述意識的能動作用時，告訴學生意識可以正確地反映客觀事物，但不等於人們的意識都一樣，所謂“仁者見仁，智者見智”就是這樣。並引用了一個有趣的例子：面對一朵花，傷心的人會說：“感時花濺淚”；高興的人會說“映日荷花別樣紅”；憔悴的人會說“人比黃花瘦”；欣賞的人會說“人面桃花相映紅”；客觀上“花自飄零水自流”；人在主觀上卻會想到“一種相思，兩處閒愁”。我巧妙地將哲理寓於古詩詞的欣賞之中，使抽象的哲理變得形象生動，學生也輕鬆地掌握了知識。
寓言典故具有形象具體、生動有趣的特點，因此，在教學中適當引用一些寓言典故，能使枯燥的內容具體化、形象化、趣味化，做到寓教於樂。比如，可用殺彘教子和賈人渡河這兩個典故分別從正反兩方面說明誠實信用的重要性；可用“拔苗助長”的寓言說明客觀規律性和主觀能動性的關係；用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉化的原理；用“荊人襲宋”說明事物是變化發展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質變辯證關係原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。
五、時政與熱點
高中生思想活躍，對國家和社會的熱點問題極為關注。因此，政治課教學應該從豐富、變化、發展的現實生活出發，把課本知識與時事政治聯絡起來，激發學生的興趣和好奇心，培養學生分析問題、解決問題的能力，使政治課煥發勃勃生機。把時政材料融入課堂教學，通常有以下三種方式：
1、用於匯入新課。在新課教學前，恰當地選取時政材料，可以激發學生的興趣，創設知識懸念，為學好一堂課作好鋪墊。例如，學習政治常識第五課“國際社會和我國的對外政策”時，我讓學生先列舉近期國際社會發生的熱點時事；朝核問題第三輪六方會談、25國領導人簽署歐盟首部憲法條約、阿拉法特逝世、伊拉克舉行大選等，並思考這些問題。這樣，即調動了學生的積極性，也為新課教學打下了基礎。
2、用於講授。政治課的基本理論有一定的抽象性，學生較難接受。因此，在教學過程中，恰當地選用一些時政熱點材料，由學生進行分析，教師適時地加以點撥，可以啟用學生的思維，更好地理解基本理論。例如，對於“阜陽劣質嬰兒，可以與經濟常識中的商品基本屬性、市場經濟的法制性、巨集觀調控、消費者的安全權等知識點結合；也可以與哲學常識中的意識對物質的能動作用、聯絡的觀點等知識點結合；還可以與政治常識中的我國國家性質、職能及國家機構的組織和活動原則，黨的性質、宗旨等知識點結合。
3、用於練習和作業。在教學中，要選取有時政熱點問題作背景材料的習題供學生練習和作業，進行多角度、多層次的分析，有意識地引導學生關注社會、關注現實，這樣才能收到良好的學習效果，以適應大學聯考的要求和人才培養的需要。
興趣是最好的老師。讓我們積極進行課堂教學改革，做到寓教於情、寓教於趣，與時俱進營造政治課教學的碧海藍天，使思想政治課成為學生喜愛的、充滿魅力的學科。