傳統教學模式的課堂，教師多是採取講授法為主，站在講臺上進行知識點的講解，如何加強政治教師怎樣激發學生對政治課堂的興趣?
政治科目的設定對中學生的德育學習意義重大，但當下多數學生對政治學科抱有偏見，缺乏學習的興趣。筆者就該問題進行探討，認為政治教師需要形成正確的學科態度，堅持以學生為本位，創新教學方法，方此才有可能能激發學生對政治課堂的興趣。
學生只有對學科感興趣，才願意去學，也才能學得好。據調查顯示，62.8%的學生覺得政治課堂氣氛“一般”，9.6%的學生覺得“不好”;而在“你對你的政治教師的教學”評價調查中，20.2%的學生選”一般”，26.6%的學生選“不滿意”，21.3%的只是選“較滿意”，認為非常滿意的學生很少。(段涯飛，2009)政治學科在中學生群體中受歡迎程度情況較為嚴峻，面對這個問題，政治教師可以做什麼?筆者認為其至少應做到以下幾點：
1.最根本的是要形成正確的學科態度。
我覺得要讓學生喜歡上政治課堂，首先是政治教師本人要認可政治課。一些中學生對政治學科抱有偏見，覺得偏離真實生活，所以缺乏學習的興趣。甚至到後來，學生變得麻木，只是通過硬性背誦來逼迫自己學習政治，進而應付考試。儘管也有政治科學得很好的學生，但他們不一定都是因為有興趣去學，也不一定真正懂了政治在說什麼。這些問題的解決得於教師本人認可政治學科，對這門課的教學有熱情，然後在教學過程中慢慢去解決。教師如果沒有擺正自己對政治學科的態度，連自己都對這門課不認可，那老師教得辛苦，學生也學得辛苦，我們也不太可能能讓自己的學生來喜歡這門課。
2.教學要堅持以學生為本位。
傳統的教學模式是以教師為主體，從備課到講課，我們的思路都是我要給學生上什麼課，我要教會什麼東西給學生。我們習慣性地趕教學進度，向學生灌輸書本知識，而學生只是被動地接受書本的知識，全無學習自主性，這一點在政治課堂上表現得尤為明顯。要激起學生的課堂興趣，我們需要從以往的教師本位轉化到學生本位，從課堂教學的主導者轉化為課堂教學的引導者，把課堂還給學生，要多想想學生想上怎樣的課，怎樣的課才能讓學生學得有質量。
3.教學要注重分層施教。
學生不喜歡一門課，很多時候是因為他們在這門課上的投入長期得不到回報，進而慢慢喪失學科學習信心，甚至到後期完全放棄。現實生活中，很多老師在教學過程中容易過度關注成績優秀的學生，卻缺乏對中等生和後進生的關注，這種做法是不可取的。中等生和後進生的學習壓力本身就大，又得不到任課老師的重視，這會讓他們產生一種心理落差，不利於他們身心發展和學習。
我們面臨的學生在學習基礎、學習能力等方面都是存在一定的差異，我覺得政治教師可以嘗試分層施教，讓不同群體的學生慢慢對政治科目的學習樹立信心。以政治主觀題練習為例，我們大致可將學生分為優等生、中等生和後進生三個群體進行層次教學。針對優等生，我們可以引入小組學習的合作探究模式，引導學生自主蒐集時事熱點並結合考點設計題目，有助於學生提前熟悉考點和社會時事，進一步提升學生的學習能力。針對中等生，教師應多給予學習方法上的指導，引導學生分析主觀題的出題思路，讓學生熟悉相關的作答技巧。而針對後進生，教師應鼓勵學生夯實基礎，熟悉主觀題的必答點知識。
4.要懂得生活化課堂。
中學生對政治課的印象主要是來自於自己的政治教師，我們教的怎樣，很大程度決定學生對這門課的印象怎樣。我們沒辦法預料學生在自己的成長環境中會遇到什麼事，從而影響他們對這門學科的態度，但我們可以做好自己，把握好自己的課堂。如若一個政治老師只會照本唸書，甚至有時還會在教材的解讀上出現偏差，那要讓學生喜歡政治學科確實不實際。但讓我們沉重的是，中學課堂上真正會講政治課的老師很少，照本宣科的老師更多。我一直認為沒有不能講好的政治課，只有講不好的政治課。多數從事教學工作的老師無法讓學生喜歡政治課，主要是他們的.政治課講得不好，課堂死寂。那怎麼讓課堂活起來?我覺得教師要做生活的有心人，關注時政熱點，關心生活小事，要懂得做好講課素材的積累和整合，方此才能使我們的課堂更加鮮活。
5.要懂得資訊化課堂。
傳統教學模式的課堂，教師多是採取講授法為主，站在講臺上進行知識點的講解，這種教學方法非常考驗教師個人的教學魅力。但須要注意到的是，中學生的知識儲備體系處於初步構建階段，且對於社會生活接觸較少，僅僅依靠教師對知識點的講解，學生很難在40分鐘的課堂學習中理解和把握好知識點。教師可以運用資訊化技術對授課內容進行處理，結合視訊、動畫、音訊、圖片等載體讓課堂變得多樣化，讓學生將注意力集中到課堂。這些資訊化載體處理的難度不高，但卻能讓更多的學生愛上課堂。
6.要適當迴應社會熱點問題。
中學生不喜歡政治課，有一個重要原因是因為他們覺得這門課很不符合實際。學生會覺得政治課本為他們描繪了一個美好的社會願景，但很多和他們看到的社會現象是不符合的，這個往往會形成他們認知上的矛盾。學生有時候會就令自己困惑的問題向自己的老師提出來，但如果這個時候老師只是一直在迴避他們的問題，久而久之學生就會形成“書本是騙人的”這種根深蒂固的認知偏見。因此，我們不要習慣性地迴避學生提及的社會性話題。
中學生的三觀在這個階段其實還未真正形成，有時他們對一些社會問題的認識也容易存在偏差。與其一味地迴避學生提出的社會問題，讓學生厭煩政治課，甚至形成錯誤的認知，不如適當迴應學生關注的話題，同時結合學生的身邊事，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
結語
喚醒學生對政治課堂的熱情，任重而道遠，但也勢在必行。路尚未盡，人尚未死，我輩尚非蓬蒿人。相信在所有政治老師的努力下，會有越來越多的學生愛上政治課。