物理學家楊振寧博士曾經說過:“成功的真正祕訣是興趣。”興趣指人經常趨向於某種事物,力求認識參與某種活動,並且有積極情緒色彩的心理傾向。尋找愉快情緒是人們一種發自內心的強勁動力,人的潛意識總是推動人去尋找愉快的情感。學生如果因興趣而學習,不僅會在學習中全神貫注,積極思考,甚至會達到身臨其境,忘記時空的地步。而沒有興趣的學習則會索然無味,無異於一種苦役。因此,激發學生的學習興趣對優化物理課堂教學有著不可低估的作用。那麼,怎樣才能在課堂上激發學生學習物理的興趣,使學生樂學、會學、而且主動去學呢?怎樣才能做到課堂教學過程最優化呢?
第一、融洽師生關係,創造和諧課堂氛圍。
人際相處,第一印象往往非常重要。師生之間也是一樣。第一堂物理課,老師應該做到和藹可親,易於溝通,與學生平等交流,共同探討,而不能作拒人千里的說教者、監督者。在簡要的自我介紹和紀律要求之後,可以介紹一些有關物理的趣事或事實。比如,軍事上使用的核潛艇為什麼威力強大;宇宙飛船需要在怎樣的條件下才能飛上太空;過山車裡的人為什麼不會掉下來等等。這些就發生在學生身邊、而且學生喜聞樂見的物理現象往往會使學生非常感興趣,很容易激起學生探求新知的積極性,促使他們全身心投入到課堂學習中。學生們一邊專心聆聽,一邊不住地提問。不知不覺,下課鈴響了。第一節物理課在如此津津有味中度過,會讓學生認識到老師知識的淵博,同時對老師產生親近而敬佩的心理。
在物理教學中,應該多采用鼓勵式、啟發式教學。廉姆傑爾說過“人性最深切的需求就是渴望別人的'欣賞”。面對自己的學生,教師應該善於發現他們的閃光點並及時加以表揚鼓勵,增強他們的自信心。教師一句讚揚的語言,一個鼓勵的眼神,一次頷首的微笑,一次低難度的考試,都可以使學生體會到鼓勵、信賴、滿意的情感,從而樹立起學好物理的自信心,促使他們逐步產生學習物理的興趣。
第二、充分備課,巧妙引入,使學生在主動探究中高效率學習。
古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德認為:積極的創造思維,往往是在人們感到“驚奇”時,在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。因此,想要上好一堂課,首先要在新課引入這一環節做好文章。精巧獨特的立意和風趣幽默的開場白都能夠活躍課堂氣氛,使他們在剛剛接觸這一問題時就產生強烈的好奇心,激發學生創造性學習的慾望。一堂課的巧妙引入往往是學生積極配合的前提。
又如,動量和衝量的概念時,我們可以用一則小故事引入:第一次世界大戰期間,一名法國飛行員在高空飛行的時候,發現臉旁有一個小東西,以為是一隻小昆蟲,敏捷地把它抓了過來,令他吃驚的是抓到竟是一顆子彈。為什麼飛行員能抓住一顆子彈呢?你學了動量的概念,瞭解了動量的相對性後,你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。聽了這則故事,學生必然會在頭腦中產生一連串問題:真的是這樣嗎?為什麼會是這樣?究竟什麼是動量呢?這就引發了學生對動量這一概念的主動探究之心。
新課的引入是一節課的關鍵環節。這種饒有趣味、不拘一格的引入,使學生由此產生濃厚的興趣,對所學內容充滿渴求之心,自然引發他們的主動學習。學生在驚奇中自主探究,不斷提