摘自：《新思考網》
1出好的戲要有緊鑼密鼓的開場，1堂流暢的體育課教師要有妙語雋永的導語。好的導語猶如磁鐵，吸引學生的注意力；像橋樑，連線著師生的情感通道。導語的言語要有啟發性、渲染性和挑戰性，力求練達而雅趣，如“景色初展，鮮花含露”牢牢吸引學生的注意力，達到最佳的教學效果。
1、析題直人：即對所講的練習內容進行直接解釋匯入新課。如在講授《蹲踞式起跑》1課時我是這樣開講的：“同學們，不知道大家是否注意，當袋鼠遇到強敵準備逃離時，先將下肢彎曲、身體下沉而後用力1躍飛速奔跑逃離。這是為什麼呢？（學生思考討論）這是因為袋鼠巧妙地應用了‘蹲踞式’起跑。這種起跑方式能獲得較快的啟動速度。今天我們就學習這種先進的起跑技術----蹲踞式起跑，希望同學們認真觀察、刻苦練習。”簡單直接的解釋使學生對本次課學習內容有了明確認識，提高了學生練習的興趣。
2、討論入題：將教學中模糊難懂的問題提出來讓學生討論，教師適時引導點撥。如在講《彎道跑》時是這樣匯入的：“同學們高速公路的轉彎處路面為什麼裡道低，外道高？當我們乘坐的汽車駛入這裡時身體會發生怎樣的改變？”話音1落，學生馬上議論紛紛熱烈討論。最後學生歸納出是因為“離心力”的原因。我適時講道“在賽跑中，當你進入彎道時，身體向內傾斜才能克服離心力，保持身體平衡。”我抓住“離心力”這1關鍵及時引導，使學生很快明白了彎道跑的技術要領。
3、焦點透析：在日常生活中，學生經常討論1些社會熱點問題。教師利用焦點問題透析，可以喚起學生強烈的求知慾。這1段時間春節剛過，許多學生還沒有從過年的喜慶氣氛中擺脫出來，1次體育課學生正在議論春節時全市進行的社火調演，正巧班上也有幾位參加了社火表演。我抓住時機講道：“在我國，鄉村民間有許多傳統的體育專案，有著較強的娛樂和健身功能。我們縣也有1種古老而神祕的健身社火，傳說是遠古時期1位苗王征戰西域時傳給當地百姓用來強身健體、看家護院的武術。這就是流傳於我縣祁連山腳下的《節子》（我校2005年將這1民間體育專案作為校本教研課題體育專案應用到體育課堂教學），今天我們來學習這種獨特的民間體育舞蹈。”話音剛落，學生立刻歡呼雀躍，教學效果可想而知。
4、軼事吸引：開始上課時給學生講述1些與教學有關的神話故事、典故傳說、明星軼事來吸引學生，啟發學生心智，激發學生學習熱情。教授《足球》時可以這樣匯入：“有1天1位足球運動員在街頭散步，突然感覺眼前飛過1個黑乎乎的東西，他下意識地飛身1撲，穩穩的將它抱在懷中，仔細1看是1名小孩。原來這名小孩不小心從自家陽臺上墜落，幸虧這位足球運動員的飛身1撲才使小孩化險為夷。可見練好足球守門員技術是多麼的重要。”引人入勝的導語1下子調動了學生學習足球技術的慾望。
5、遊戲進入：學生的天性是好動，用遊戲的方式匯入新課可以刺激神經興奮性、活躍課堂氣氛、激發練習熱情。相信每1位教師都深有體會。
6、設問質疑：明代學者說過“學貴質疑”。小疑則小進，大疑則大進。1番覺悟，1番長進。在教學中適時設問，引導學生不斷探索知識的深層內涵，可以激發肌體潛能，提高運動技術水平。我在教授《前滾翻》1課中，為了讓學生對“團身”這1技術要素有深刻的理解課前設計了這樣的`問題：“冬天到了，刺蝟忙著儲備食物，請同學們想1想刺蝟怎樣才能搬到更多的食物？”學生說出了許多方法，其中1位學生說：“刺蝟在食物較多的地方將身體縮成1團，就地翻滾，這樣它身上就會粘滿食物。”我抓住這1時機，馬上引導：“刺蝟團身是為了順利的在地上滾動，今天我們學習的《前滾翻》也1樣，只要你在滾翻時把身體團緊就能平穩的在墊子上滾動，相信同學們會做的更好”。毫無疑問接下來的學習中，學生較好的掌握了團身的技術。
7、挫折探析：體育教學中學生常常會遇到1些挫折體驗，教師應幫助學生分析原因，找出不足及時改進，也可以調動全班同學集思廣益，形成互幫互學的課堂氣氛。如在《接力》教學第2課時，我將學生分成實力相當的若干組進行兩兩接力挑戰賽。有1組是大家公認的強組，結果他們輸了，同組的隊員將不滿的情緒發洩到第2棒同學身上，原來他在傳棒時速度過快撞倒了3棒同伴，影響了整體成績。失望和委屈寫在了學生臉上。我馬上鳴哨集合隊伍，首先肯定失敗組同學的拼搏精神，而後說：“剛才他們為什麼撞倒了？請同學們幫他們分析1下原因”。原因很快找到了，原來他們傳接棒時犯了技術性錯誤，是由於他們在傳接棒時右手傳右手接，沒有錯肩所以會撞在1起。錯誤不僅僅是傳棒同學，接棒同學也有責任。先前誤解了同伴的學生向受到委屈的同學到了歉，很快4個夥伴又重歸於好。接下來我又組織了1次接力比賽，這1次他們成了這次挑戰賽的冠軍，而其他同學也吸取了他們教訓，再也沒有發生相撞事件。
在體育教學中教師恰當的運用導語，可以輕鬆駕馭課堂程序，啟迪學生思維，激發練習熱情，完成預定教學目標。