摘要：計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進教育技術的資訊化，並逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型的教學模式。因此在數學教學中教師應結合數學學科和國小生的特點，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，激發學生學習興趣，優化國小數學課堂教學。而教學案例研究它十分適合於一線教師的運用，而被學校譽為“真科研”，被專家認為是培養研究型教師，全面提高教師素質，促進學校發展的最為有效的形式。
關鍵詞：多媒體案例研究，興趣，多媒體手段，學生學習，教學效果，多媒體技術
一、課題提出的背景。
數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，國小生的思維正處於由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，這就要求在國小數學教學中必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋樑。
計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進教育技術的資訊化，並逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型的教學模式。在數學課堂教學中，利用多媒體對文字、影象、聲音、動畫等資訊進行處理，形成聲、像、圖、文並茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發了學生的學習興趣，又有利於學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易於理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。因此在數學教學中教師應結合數學學科和國小生的特點，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，激發學生學習興趣，優化國小數學課堂教學。
而教學案例研究是已開發國家在學校教育、師資培訓中非常盛行而有效的方法，它在我國起步較晚，基礎教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現的，有關教學案例研究的書籍不多，特別是學科按內容分類的教學案例研究更為鮮見。總而言之，教學案例研究在我國是起步晚、底子薄；缺乏深度、效度；可行性、權威性不大。但現在開始為我國教育界所重視，它十分適合於一線教師的運用，而被學校譽為“真科研”，被專家認為是培養研究型教師，全面提高教師素質，促進學校發展的最為有效的形式。
新課改以來，我縣對教學案例的研究也如火如荼，各學校的課題研究中都少不了教學案例這一載體。我校數學教師在市、區、校的各級教研活動中，大家從“什麼是教學案例？怎樣寫教學案例？…”逐步對“教學案例”一詞有了清晰地認識。同時在教育教學過程中，記錄自己的教學經歷、撰寫教學經驗總結和反思教學得失，適時地矯正、調整自己教學行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對教學案例的結構、特性、撰寫的瞭解和認識也正逐步趨向成熟。但對案例分系列進行深層面研究，才剛剛開始。
為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開展校本研究，推動教研組的教研工作。我們想根據數學學科的內容，圍繞一個內容，有目的針對性地進行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動將更為實效。現集中優勢兵力，依據教材的內容體系，以小板塊“課堂中運用媒體激發學生學習興趣”為切入點，開展典型案例的研究，以提高我組教師的教研能力。特申請《課堂中運用媒體激發學生學習興趣的案例研究》課題。
二、課題研究的依據。
新的課程標準明確指出：現代教育技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學和課程的設計與實施應重視應用現代資訊科技，特別要充分考慮計算器，計算機對數學學習內容和方式的影響，大力發展並向學生提供更為豐富的學習資料，把現代資訊科技作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使現代教育技術成為教師教與學的工具。
且隨著課程改革的進一步深入，教學案例分析研究為人們越來越關注，它已成為教師成長中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學理念落實到教學實踐中，有利於實現有效課堂教學。
三、課題研究的目的意義。
申請此課題的研究旨在通過對“課堂中運用媒體激發學生學習興趣”這一版塊教學案例的分析和研究，完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析能力；促使本組數學教師在教學實踐中合理運用多媒體，及時調整教學策略和方法，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力，為提高課堂教學的有效性提供借鑑。
四、課題的界定案例。
研究的中心詞是案例。教學案例研究是教育理論與教育實踐相結合的一種有效研究方法。
教學案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學事件。它具有敘事的`一般特徵：背景、衝突、問題、活動方式及結果。它展示特定教學活動的發生、發展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學理念，反映的是教師與學生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特徵的：
1、案例是現實問題的縮影。
2、案例敘述的是一個相對完整的事件或例子。
3、案例的敘述要詳細。
4、案例具有時代性。
5、案例具有有效性。
6、案例具有典型性。
7、案例不是課堂實錄，對課堂資訊的攝取有側重點。
本課題是在“課堂中運用媒體激發學生學習興趣”這一教學版塊裡，對一些具有代表性的教學案例進行分析比較，對其共性的內容開展相關研討，以獲取有價值的教學經驗。
五、課題研究的主要目標。
1、學生髮展目標：通過組織、實施本課題的研究，提高學生學習的興趣和學習的自信心，提升學生的綜合素質，促進學生全面發展。
2、教師發展目標：通過組織、實施本課題的研究， 完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析的能力，探索總結教學中所出現的問題和成效，為在教學實踐中及時調整教學策略和方法，提供有效借鑑。（本課題研究的重難點）從而提高國小數學教師的專業素養，並最終提高國小數學教學質量。
六、課題研究預計有哪些突破。
1、教師能加強學習、緊緊跟上時代步伐、更新思想、改變觀念、提高水平、製作質量更高的教學課件，將課題研究貫穿於教學實踐。
2、通過對教學案例的分析研究，完善教師對教學案例的撰寫，整理出相關教學內容的教案集或案例分析集。
3、開展理論學習和實踐探索，讓理論學習和課堂教學緊密結合，在課堂教學實踐活動中幫助教師進行教學案例教與學的得失分析，逐步提高教師對教學案例剖析能力，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力。
4、利用現代的多媒體手段，如：幻燈、投影、電視、錄音、電腦等，從形式上充分調動學生的情感，使學生在愉快中學習，在興趣中接受知識，即利用多媒體調動學生學習的熱情，使智力因素和非智力因素完美結合。
5、將教師的所有教學行為，無論是自身的“知、情、意、行”，還是其“傳知、授法、助學、育能”等活動很好的同運用多媒體教學結合起來。
七、研究物件。
建始縣實驗國小教師1——6年級學生八、研究的方法及步驟研究的方法：
（1）調查法和文獻分析法這兩種方法主要運用於課題的準備階段，是完成階段成果的必要手段。
在完成該階段對於目前多種教學媒體的使用現狀和前景的調查研究過程中，主要採取調查法。通過深入開展調查研究，瞭解當前教師對現代資訊科技的掌握情況，瞭解目前課堂教學與現代教育技術的結合情況，現代化教學媒體的使用情況，瞭解參與實驗班集體學生的現代資訊科技和課程教學相關的知識儲備情況等，為課題的順利開展作好充分的準備。
（2）課堂觀察法此法主要適用於課題研究實施階段。
以課堂觀察法為主，就是我們所熟知的“聽課”。同樣，聽課也是教學研究工作必不可少的方法之一。我們課題的研究工作是基於課堂教學，從日常教學事件發生、發展和變化的點滴行為來探究被觀察者的教學行為，及其針對教材內容所展開的教學情況，從而更直接、客觀地觀察、描述課堂教學現象，以達到提高課堂教學效率的目的。
（3）教學案例研究法此法主要適用於課題研究實施階段。
教學研究中的案例就是對一個有趣論題的生動再現，它具有時間、人物、地點等，並按一定的結構展現。案例研究的素材主要有三個途徑：一是研究自己的教學，並從大量的教學實踐中積累一定的案例；二是在別人教學的課堂觀察中捕捉案例；三是在平時的學習和閱讀中注意蒐集書面材料中的案例。同時，蒐集的案例又要是高於教學生活的，這樣的案例才更具有代表性和典型性，使研究才能得以順利展開。
（4）經驗總結法此法主要適用於課題實施、結題階段。
（5）統計與分析法這是課題結題階段的主要研究方法。首先對各方面的資訊加以統計並分析；再分階段、分專案對各組之間的情況進行資料統計；最後總結統計研究成果，分析與目標之間的差異，完成課題報告。
課題實驗步驟：
（一）實驗準備階段（20xx年3月——20xx年6月）：
1、制定實施方案。
2、落實管理體制，成立課題實驗小組，明確分工。
3、培訓教師，召開座談會。
4、建立課題實驗檔案，完成課題論證。
（二）實驗實施階段（20xx年9月——20xx年8月）：
1、實施課題的實驗方案，開展研究工作。
2、開展多種形式的開放式教學活動的研究。
3、對學生的學習效果進行問卷試調查研究。
4、 推出課堂中運用媒體激發學生學習興趣的創新性數學教學的典型研究課。
5、指導課題組教師做好實驗研究報告和論文的撰寫。
6、做好課題的結題報告的各項準備工作。
（三）總結階段（20xx年5月——20xx年8月）：
1、整理實驗材料和資料。
2、總結實驗的經驗。
3、完成實驗報告和論文的撰寫。
4、申請結題，請縣教研室等有關部門評估鑑定。
九、完成本課題的條件及可能存在的問題課題組人員分工：
（1）專家組成員xx、xx 、xx、xx。（聘請為課題領導、指導工作）
（2）課題組長：
xx、xx。（主要負責人，全面策劃，制定課題研究的各項工作計劃，實施措施以及組織學習等）（3）、課題組成員：
xx、xx、xx、xx、xx。（實驗實施者，根據方案研究、實踐、收集有關資料，撰寫論文等）我們課題組成員共7人，其水平、能力完全勝任本課題的研究：本科畢業5人，專科畢業2人，有四名國小數學高階老師，還有剛剛走出校門，充滿前進動力的2名資教教師，都是處於教學第一線的優秀骨幹教師，有豐富教學經驗且具有開拓創新的精神。從年齡結構看，既有一定教學經驗的中年教師，又有精力充沛的青年教師，有利於課題的順利實施。
資料準備：
校圖書室的藏書，教學報刊雜誌都比較豐富，課題組成員都能熟練使用計算機網路，可以在網上下載資料。
研究的保障措施：
1、組織保證。成立課題研究組，由陳華芬任組長，由雷文藝任副組長，五年級全體數學教師為成員，除特殊原因任何人不得終止研究。
2、專家引領。請縣教研室專家來校零距離指導；通過電話、電子郵件、信件等向北師大課題組專家請教；組織課題組成員外出參觀學習，努力提高課題組成員的科研水平。
3、制度保證。
（1）活動時間：每兩週一次集體研討活動。
（2）活動方式：以集體學習理論、互相交流心得、觀摩評課等為主要內容。
（3）活動要求：課題組成員必須準時參加集體活動、做好理論筆記，撰寫教學案例，認真完成課題的研究計劃與總結。
十、可能存在的困難和解決對策：
1、對系列案例的剖析診斷，進行理論的提升，特別需要專家的引領和指導。
2、參加課題研究的都是一線老師，本身的工作繁重，再進行課題的研究，有時會感到有心力不足。這還需要我們的老師有更多一點的奉獻精神。
十一、成果形式：
課題的研究報告、原始研究材料、典型教學案例集 研究論文集。
結束語：
總之，“工欲善其事，必先利其器”，多媒體技術用於教學，不是一種奢侈的擺設，更不是一種高科技手段炫耀，而是一種激發學生學習興趣，培養學生能力，提高教學效率，優化課堂教學的簡便快捷的工具，因此，我們必須會用，用好它，讓它在教學中發揮出最大的作用。
同時，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。
參考文獻：
1、《案例研究原理與案例研究論文撰寫》李秉成
2、《運用多媒體手段激發學生學習興趣》張正舉
3、 張慶《巧用多媒體，優化大課堂》中國資訊科技教育；2010年22期
4、吳國平《新課程行動中的教師成長》華東師範大學；2008年
5、吳曉燕《新課程背景下學生學習方式轉變新探》蘇州大學；2010年