關鍵詞：興趣 學生 動力 激發 好奇心
“成功的真正祕訣是興趣”。 興趣是學生學習的動力。沒有興趣，學習就會變成很枯燥的事情而難以維持，在思想政治教學中，我們要採取多種多樣的教學方法，提高學生學習的興趣。
一、巧妙的設計匯入，激發學生學習的好奇心。
在講授新知識時，讓使學生產生興趣，往往是決定一節課的教學成效的一個重要因素。因此，在每堂新課的開始，針對學生好奇心強的心理，根據教材特點，巧妙的設計匯入，激發學生學習的好奇心是非常重要的。課前的匯入有多種形式，我們可以根據教材運用故事、問題、實驗等方法進行匯入，好的課前引入可以創設各種情趣，引發學生的探求熱情，這樣，在教學中就會具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，同時也激發學生的主動性和創造性。使學生“想知”、“樂知”，全身心地投入思想政治課堂中來。正如人們所說的:一堂課開始恰如一臺戲的序幕，因為課前的引入在於改善學生的心理準備，也明確了本節課的目的，也為學生學習新的內容提供了學習基礎，激發學生學習的興趣，使學生想學。這樣將會收到事半功倍的效果。例如在講《國際組織概觀》這節課是在2010年5月份，當時上海世博會剛剛開幕不久，而且電視、廣播、網路鋪天蓋地的關於世博的報道，特別是它各具特色的國家與國際組織場館，更是吸引了人們的眼球， 學生們對這件事並不陌生，也很關注，相關資料隨處可找。所以我就選擇了世博會作為這節課的一個切入點。世博會場館美麗的圖片，配上清新的音樂 ，以這樣的形式開頭，既體現了政治課的時代性，又貼近學生的生活，一開始就抓住了學生的心。
二、巧使情感，創造和諧氛圍
列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”政治課教學在很大程度上就是情感教學。政治教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以提高學生學習的興趣，變被動學習為主動學習。首先尊重學生，激勵學生積極向上，把學生視為有人格的、平等的、自主的人，教師必須注意愛護學生的自尊心和自信心，積極調動學生的`情感。教師必須十分注意全面、正確地評價學生，愛護、保護學生的自尊心和自信心，積極運用肯定、表揚、榜樣、激勵的方法調動學生的情感，增強其學習興趣。其次，教學中教師要支援、鼓勵、肯定、欣賞學生在課堂上一切為探求知識而作的言、行及稚嫩或不正確的結論，使學生始終處在安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態下，這樣他們才敢於參與也樂於參與學習。如教師上課語言幽默、恢諧，課堂氣氛活躍，學生學習興趣高。反之，教師不良的情緒會壓抑學生的智力活動。如教師課堂過於嚴肅，甚至凶神惡煞，情緒激動，課堂氣氛緊張，對抗，學生的學習效果就差。因此，教師在教學過程中，必須準確把握自己的角色，努力培養師生之間的真摯感情，建立和諧的課堂氣氛，培養學生的學習興趣，以提高教學效果。
三、巧妙的利用案例教學
案例教學就是教師根據教學目標和教學內容的需要，選取典型案例，將學生引入具體的生活事件中，分析、研究和討論案例，使學生領悟書本知識、陶冶情感意志、開啟創新思維、提升綜合能力的一種教學方法。案例教學是以案例為載體，將典型生活事件真實再現或模擬出來，可以將書本的抽象內容還原為生動具體、豐富多彩的生活情境，使課堂真正迴歸生活，讓學生身臨其境、觸景生情，激發學生的學生學習的興趣，縮小理論與實踐的差距。促進學生由“苦學”到“樂學”、由“厭學”到“願學”、由“被動學”到“主動學”的轉變。
案例是案例教學方法的核心，在教學過程中要選擇貼近實際、具有典型性和代表性的案例，案例必須新穎。提供案例以後再分析討論案例。教師要善於啟發誘導，先讓學生各抒己見、暢所欲言，然後引導他們與所學的知識結合起來，做到理論與材料相結合，在討論中得出正確的理論。在得出正確理論過程中，正確科學地運用案例教學法，它能使學生被動變為主動，使學生始終處於積極參與狀態，例如在《美國的兩黨制》教學設計中利用1874年，美國一位畫家創作了一副漫畫，畫上有一個蹺蹺板，一邊坐著一頭驢，代表民主黨，另一邊坐著一頭大象，代表共和黨。根據這個漫畫提出問題，然後讓學生結合課本上的理論討論得出“驢”和“象” 象徵之義，揭示兩黨制的實質。讓學生在案例中做到觀察中展示比較，思考中識別和確認，實踐中認同和踐行。
四、關注時政熱.點問題，以此來滿足學生的好奇心。
知識爆炸的時代，資訊革新快。在課堂教學中，我們要及時地捕捉一些高新科技的熱點來調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，滿足學生的好奇心。例如，在講“當代國際社會”時，採用最新的時事政治材料──美伊戰爭問題，同學們都踴躍發言，各抒己見。有的說美國之所以在和平年代敢於出兵，就在於美國的強大和伊拉克的國小勢弱;有的說伊拉克人民浴血奮戰，保衛祖國;有的說美國在世界上稱雄稱霸……學生們爭論不休。調動了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。使學生在寬鬆的氛圍中領會更深刻的知識。
五、運用多媒體教學技術，激發學習興趣。
多媒體教學模式的應用以著圖文並茂、聲像相輔、動靜相結合的多種形式，加強了學生對抽象事物和教學內容的理解以及感受，而且其所包含的資訊容量遠大於傳統的板書教學模式，所以深受教師和學生們的歡迎。教師在教學中要充分利用投影、幻燈、錄影或計算機等多媒體手段開展政治課教學，創設情景，可以把抽象的語言、政治理論具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學生對思想政治的情趣，迅速培養其學習興趣，提高學生學習思想政治的能動力。教師在多媒體教學過程中，必須時刻意識到學生的主體性，不要片面講究課程容量，我們要鼓勵學生大膽質疑，允許學生髮問，在課堂上提供一個平等、互動的學習環境，讓學生多試著採用自主、探究、合作學習方式學習。