本節課的教學難點我把它定為定為：積的定位。
為了達到預設目標，考慮到學生沒有例題紅關於住宅小曲中的住戶總數的經驗，因此我在複習了兩道筆算兩位數乘兩位數的式題後，從生活實際出發創設了收學費的問題情景，從而將兩位數乘兩位數筆算的複習與三位數乘兩位數的筆算連成一線，讓學生髮現新舊知識之間的聯絡，自主歸納出三位數乘兩位數的一般方法和步驟。新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數學”，把計算設定在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經驗，使學生願意去主動探索知識。
在讓學生自主探索的過程中，我盡我所能當好一個引路人的角色，放手讓學生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導學生齊說筆算方法，學生始終處於學習的主體地位，我只是鋪路引路。學生在活動中經歷了三位數乘兩位數法筆算方法的得出過程，獲得了運用已有知識解決新的計算問題的體會，體會到成功的喜悅，增強了學習數學的'興趣和自信。
本節課，我們學習了三位數乘兩位數的筆算，我先讓學生複習以前學過的兩位數乘兩位數，幫助學生回憶兩位數乘兩位數的計算方法，再讓學生親自嘗試例題，自己去探索三位數乘兩位數的筆算方法，小組相互交流後，然後全班交流，歸納出三位數乘兩數的演算法。學生參與的積及性比較高。
課堂上學生的計算還好，但在作業中，問題較多：乘數中間有0的乘法，有學生漏乘了；進位時口算錯誤；把兩次乘得的數相加時不進位的也算了進位的；抄錯乘數等等。我想要讓學生提高正確率，還需要一定的時間。