本文節選自《秋聲詩自序》。作者曾說：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣！”而所謂“善畫聲”就是今天人們常說的善於繪聲繪色地描繪生活。他的《秋聲詩》如何，且不去論它。玩味口技一文就可以看出筆者所說的這種藝術匠心及藝術特色。
教學《口技》就從這裡開始，這場口技表演對於作者無疑是一頓聽覺盛宴，美的享受。他用他的妙筆和豐富的想象力又在我們面前展開了一頓聲情並茂的文學大餐，口技表演者和作者都是在繪聲繪色地描繪生活，學習本文應該是雙重的享受。
學習這一課我先從口技匯入，問學生知道什麼是口技嗎？學生說“知道”，有一兩個調皮的學生已經開始學貓叫狗叫了，課堂氣氛一下子活躍了，雖然我讓有這方面才能的學生給大家表演沒有學生站起來表演，但課堂效果已經出來了，我順勢總結了什麼是口技，接著我說：“課文寫的什麼啊，大家知道嗎？”只有幾個同學說知道，我讓同學們先讀課文，一會用你自己的語言說說課文寫了什麼，有好幾位同學站起來說，但他們共同的特點就是極力回憶課文內容，象翻譯課文，生怕有所遺漏，不過孩子們在很短的時間內做到這樣已經不容易了，只有在下預習的學生才能做到這樣，我表揚了他們。下面我讓同學們概括了課文情節，這不難，他們看了資料書都知道一是一家人由睡而醒，二是一家人由醒入睡，三是失火救火。明白之後，我讓同學們展開想象力描繪課文內容，我順勢用多媒體展示了畫面，這對他們太有幫助了，幾個同學說下來，我又讓他們注意細節，比如一個同學說大兒子嘴角流著口水就很形象，還有同學說聽見老鼠打架的聲音。同學們越來越放的開，描摹“伸頸、側目、微笑、默嘆”的神情，小組裡面就更活躍了，這樣連平時不參與課堂活動的同學也被吸引住了，覺得很好玩。大家描述後，我們再進行翻譯、重點詞語掌握練習容易多了，因為同學們理解課文了，等於綱舉目張，水到渠成。第二天早自習就有相當一部分同學會背誦了。
最後我讓同學們用一些詞語形容口技表演的怎麼樣？文章又寫的'怎麼樣呢？同學們用了“聲情並茂”、“繪聲繪色”等詞語，我們能不能這樣描繪我們的生活呢？我們做了描繪同桌、描繪天氣的練習，同學們還使用了一些形象的詞語比如一個學生說他的同桌長著兩個蝌蚪式的小眼睛。我們還談了有關口技表演的古今不同，我問同學們有什麼不同，同學們能夠根據課文說古代的表演口技的人一般坐在屏風後或者屏風裡不讓觀眾看見，讓觀眾只聞其聲不見其人。現在的口技表演一般讓觀眾看見，既聞其聲又見其人，還藉助一些工具，這是我們在電視上看的。這就很不錯，說明學生善於總結了。
總之，“以文帶言”的方法教學文言文好多了。不過一開始還是有很多問題存在，特別是描述環節，還只有一小部分同學能做，語言運用上還不太靈活，當然與課堂時間限制也有很大關係，如果讓他們寫會好一些。有一部分同學還不習慣，還有一部分同學可能連翻譯都做不好，但這部分同學的想象力還不錯，還是應該鼓勵的，哪怕他們說錯。