《認識幾分之一》教學反思
《認識幾分之一》是數學三年級上冊第七單元內容，在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴充套件。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。而且，這部分知識為我們以後學習的小數認識、性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。本節課重點是讓學生加深理解分數的意義，體驗生活中處處有數學，引導學生討論交流、動手實踐，從而獲得對分數的直觀認識，領悟分數所表示的實際含義。學生初次學習分數會感到困難。上完課後，我就這節課反思如下
一、創設情境，主動投入
分數的產生源於實際生活的需要，生活中的例項是學生認識分數的重要素材。引出分數時，我選擇學生熟悉的數學活動情境，呈現了本單元的基礎學習內容，體現了玩中認識數學以及人與生活、自然的有機聯絡的思想。主題圖呈現從整數到分數的拓展。教學設計中圍繞三個問題開展教學：圖中有些什麼?數一數有多少個?你可以怎樣表示?學生通過觀察、數數後知道：圖中有8棵樹，16個小朋友，7只鴿子，2個食盒等.16個同學可以用16表示，7只鴿子可以用7表示，教師揭示這“半個蘋果怎樣表示”?讓學生形成認知矛盾衝突，從而感受分數的產生的必要性。激發了學生新的求知慾
二、恰當引導，自主學習，動手實踐，訓練學習思維
在新課伊始，從整數的平均分開始，從4個蘋果平均分成兩份，到2瓶礦泉水平均分成兩份，再到把1塊月餅平均分成兩份，結果是半個。讓學生把各種食品分一分的過程中，喚起已有知識“平均分”，並由“平均分的半個能用一個數來表示嗎?”引出1/2。之後教師引導學生深入理解1/2的意義，自然銜接1/2的寫法。初步認識1/2後，安排學生動手實踐，讓學生動手摺出圓形紙片的1/2，並及時進行交流，學生在動手摺的過程中進一步豐富了1/2的表象。實踐證明，通過以上活動，學生經歷了1/2的產生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2 的含義，只要是平均分成2份，每份是這個圓形紙的1/2。所以學生在敘述1/2時說得比較規範、到位。
隨後的想想說說，結合生活的具體事例認識1/2，幫助學生進一步豐富對二分之一的認識。
在折1/4時學生思維比較活躍，出現了橫折、豎折、斜折多種折法。讓學生動手摺紙，不只是對1/4認識的簡單瞭解，更重要的是讓學生明白分數的含義。因此，教學中我不但要求學生摺紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。由於學生對二分之一已經理解，所以延伸到這部分知識很輕鬆。
本節課的不足之處：
1、在說一說生活中還有那存在1/2的情況，這個環節我感覺自己放手不夠，總是擔心孩子們說不上來，所以我代替他們列舉了好多現象，禁錮了學生的思維，今後該放手的要放手，要相信學生。
2、學生自己創作A4紙的1/2與A4紙的1/4，然後比較大小，讓學生通過直觀做出判斷，1/2大於1/4。我感覺這個環節自己處理得不夠細緻，本想直觀的東西學生容易接受，所以沒做過多的說明，其實我忽略了學生觀察能力和表達能力的鍛鍊，應該讓學生說一說，除了從直觀上以外，你還可以怎麼理解1/2大於1/4?可以另外再比較一組不塗色的分數，直接比較大小，引導學生從分數的意義去比較大小。學生初步感知平均分的份數越多，每份就越少。
在比較結束後，應該有如下的延伸思考：比1/5大的分數還有幾分之一?比1/6小的分數還有幾分之一? 將分數的大小比較推向高潮，學生體會：分子都是1，分母越大，分數越小。
3、 最後環節，尋找生活中的分數欠缺。聯絡生活實際，體會分數在生活中的應用，感受數學與生活的聯絡，進一步產生對數學的親切感，激發學習數學的興趣。
4、在教學過程中對學生的回答及時給予評價，教學過程中，學生說出用“剪”來證明斜著折也是平均分，評價語言要及時：“你真大膽，老師佩服你的勇氣，我們就來試一試。”
5、課堂上，教師的體態聲音也是必備素質。語言的語調很重要，輕重緩急要得當，是吸引學生的條件之一。
《認識幾分之一》教學反思
“認識幾分之一”這部分內容是在學生認識了一個物體(或圖形)的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學好本課知識，有利於學生對分數的'產生和發展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定知識、思維和思想方法基礎。
從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數的一次發展。理解一個物體的幾分之一併不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。教材中的例題和“想一想”，通過具體情境，使學生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發展對分數的認識。經過施教，我認為本節課的成功之處有以下幾點：
1、創設情景，讓數學與生活相聯絡。
教學源於豐富的、有趣、現實的日常生活，生活中處處存在與數學相關的知識，教學中要為學生創設一個探求新知的情境，以激發學生的學習興趣。