一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什麼發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。下面是由本站小編為大家帶來的關於一年級數學上冊《分類》教學反思，希望能夠幫到您!
一年級數學上冊《分類》教學反思一
1.《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。”在本節課的教學中，教師注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，學生興趣盎然地把自己好玩、好看的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者。
2.在本節課的教學中，教師力求遵循知識的發展規律和學生的認知規律，較好地貫徹“教師為主導，學生為主體，思維為核心，培養學生能力，發展學生智力”的教學理念。充分調動學生思維的積極性，教學中由於讓學生自己動手實踐、自己發現、自己分析總結，參與知識的'形成過程和發展過程，促進了思維的發展和能力的形成。
3.在本節課的教學中，教學目標明確，教師做到了心中有標，教學過程*標，課程結構達標。
4.在本節課的教學中，突出一個“玩”字，激發學習興趣，自主探究與合作交流獲取知識，發展了能力。
一年級數學上冊《分類》教學反思二
通過課前對孩子們的瞭解，我發現由於幼兒園的學習和平常生活經驗的積累，學生已有一定的分類能力。有學生能明確地知道樹葉既可以按顏色分，還可以按形狀分。想想做做第5題，有點孩子說按戴帽子和不戴帽子分，有的孩子說按穿衣服的顏色分，有的說按頭髮的顏色分，有點說按男生女生分，還有的說按有沒有拿滑板分，學生的思維很活躍。
一、但這節課中通過學生的練習反饋，也讓我看到了一些問題，如：
1、學生容易出現漏分和重複分的現象。
2、個別學生分類標準不固定，同一題一會按顏色分，一分按形狀分。
3、學生說分類標準時，能感知標準，但不能用語言表達標準。
二、針對問題，我思考如下對策：
1、教會學生每次按一類逐個去找，只記一個目標。
2、提醒學生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎麼固定分類標準。
3、加強說的訓練，同桌互說，力求每個孩子都能完成說標準的過程。