《認識幾和第幾》這節課是區分“幾”和“第幾”的不同含義。“幾”指的是一共是多少，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個。孩子們判斷一共有幾個並不難，而指出第幾個必須考慮應從哪個方位數起，要難得多，對於剛入學的一年級學生，年齡偏小，方位感尤其是分左右還較差，對“幾個”和“第幾個”區別起來還有一定的困難。
教材的主題圖是排隊買票的情境呈現，出示主題圖後問孩子們猜他們在幹什麼?
從中穿插進行禮貌教育，之後問有幾人在排隊?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。但當我問：這裡的第2指的是幾個人?第5指的是幾個人?學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這裡的第二是2個人嗎?第五是5個人嗎?這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人!之後讓學生看圖再說說。“想想做做”第1題塗燈籠，從左邊起，塗4個和塗第4個，先讓學生明白每道題是塗幾個，再讓他們塗色。
但課上沒及時反饋學生的作業，應該多展示幾個學生的作業，讓學生通過比較發現自己的不足。
做完後還要問：如果從右邊塗起呢?讓學生說一說，指一指。“想想做做”第2題，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學生回答第5層，他們都是數陽臺的層數，一數發現小男孩住在第5個陽臺上，所以就說是第5層。我就聯絡生活實際問他們：我們現在的教室是第幾層啊?(一年級在2樓)他們會說：第2層。
接著再讓他們看書上的圖問：我們要怎麼數樓的層數呢?
這時就有學生明白了數層數應該看門從下往上數!隨後再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據從不同的方向數，結果是不一樣的，學生的回答有的說第2有的說第4，都對，只是要引導學生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學中我注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的.幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。
況且幾和第幾是教學的難點，因為這裡還涉及到一個從哪邊數的問題，學生對區分左右還有一定的困難，而且幾和第幾也會混淆。比如從右邊起塗第4個燈籠，學生可能還是從左邊數的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關係。相信經過一段時間的鞏固練習之後，這方面的情況會有好轉。
以上就是是本站小編為大家整理的國小一年級數學上冊《幾和第幾》教學反思，希望對大家有所幫助。