教師反思的過程經歷“具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程。教學反思能夠讓老師快速成長，下面是有關走,我們去植樹教學反思的範文，希望對大家有幫助!
反思一：走,我們去植樹教學反思
《走，我們去植樹》這首詩以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。全詩語言活潑明快，內容淺顯易懂，富有感染力和號召力，讀來琅琅上口。教學過程中有得心應手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學生的字詞學習比較紮實，教後檢查效果較好。由於以前學生積累過不少詞句，所以，課堂上學生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。
其次是教學難點突破。在朗讀中，我讓孩子們聯絡課文及生活實際，說說植樹的好處，護綠的重要，通過一個小故事，讓他們明白了植物是怎樣進行光合作用的，從而也明白了為什麼我們要多植樹的道理。
可是，在本課的'教學中，學生的朗讀還有待於提高。雖然課文內容淺顯，本課教學我也採用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，但教學效果不太明顯。學生還是讀不出詩歌的特點。
反思二：走,我們去植樹教學反思
今天是開學第一天，早讀課上我帶領著學生們讀了《走，我們去植樹》這篇課文和課前誦讀《春天的翅膀》。
在備這一課的時候，我覺得現在的天氣與春天的特徵不大符合，所以在匯入部分我就想了好幾個方式，最終確定用圖畫匯入的方式進行，讓學生談談圖上的內容。
就 如我的教學設計一樣，我的課堂進行著。前半部分，我以圖畫匯入之後，引出了課題，並以此引導學生進行初讀課文。在檢查生字詞方面，我主要抓住了 “灘”字的前鼻音，糾正部分同學讀音的同時讓大家引起注意。 “栽”的部首是“戈”，讓學生生成形近字“裁”、“載”、“戴”、“截”，讓學生將一個字聯想到一類字。“版”則與它的運用聯絡起來，讓學生組詞，我預設 了“出版”等詞，而學生則說出了“正版”“盜版”等貼近他們生活的詞，看來學生們的生活體驗可是超出我們想象的。
應該說前一部分，整體 還 算是紮實。可是在從詞過渡到段的教學時，我卻沒有能夠靈活地處理。我的處理是指名學生逐節朗讀課文，同時引導學生理解“和煦”與“版圖”的意思。之後，我 便讓學生再次默讀課文，看看每一小節講了什麼內容。在教學這一部分時，我自身也感覺這一部分設計得不夠好，但自己又找不到好的方法。
今 天 陳慧老師來聽了我的這堂課，她幫我認真分析了這一堂課的得失，特別就我後半部分的教學進行了點評。她指點我可以在教學上面這個環節的時候，改用更為靈活的 方式進行處理。只要讓學生自己自由地讀課文，挑選自己喜歡的段落多讀幾遍，來讀給大家聽一聽，並說說自己喜歡的原因。這樣一來，學生不僅有更多的機會進行 朗讀訓練，也達到了概括每一自然段的大意的目的，在此基礎上由我來昇華課文的段落，讓學生看看其中三至五自然段講的是植樹的好處。
是呀!課堂教學紮實並不代表呆板，通過一些巧妙的問題，我們就能一箭雙鵰。讓學生做自己喜歡做的事，讓學生讀他們喜歡的段落，那麼這堂語文課更吸引他們，也讓他們學得更多、更好。
反思三：走,我們去植樹教學反思
這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文內容淺顯，首尾呼應，語言富有感染力。
由於課文內容淺顯，本課教學我採用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯絡課文及課前預習(閱讀《補充習題》中的相關資料)說說植樹的好處，從而也明白了為什麼我們要多植樹的道理。
在深入理解詩歌時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導學生走進課文。這句話在文中一共出現了兩次，是本首詩中的關鍵詞句，是學生理解這首詩的課文核心。我引導學生透過文字表達的表層意思看到文字背後更為深層的意義——表明了少先隊員植樹造林、改造自然的決心之大。並通過閱讀第二段落，逐步瞭解植樹的具體好處，在此基礎上，瞭解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。
最後，在共同朗讀植樹標語中，學生對文字有更好的理解。相信學生也更加明白了“植樹造林，功在當代，利在千秋!”