從現在開始教學反思

《從現在開始》教學反思

這是一個有趣味的故事，課文洋溢著現代的氣息，韻含著豐富的人文精神。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和薰陶。本節課，我圍繞著“以學生為主體，教師為引導”和“尊重、診視學生獨特的感受、體驗和理解”的教學理念，進行設計和教學。

一、字詞教學紮實有效。比如，上課伊始，以課文重點詞“萬獸之王”匯入，隨機教學“之”，指導學生範寫，留足時間讓學生練寫，在說說“之”的意思，從而匯出課文題目——從現在開始。在揭示題目的同時，隨機教學“始”，這樣的匯入既紮實又巧妙。從現在開始反思|從現在開始教學反思

二、重視“讀”的訓練。比如在檢討學生自學情況時點出“輪、期”這兩個生字，通過比較識記生字，瞭解什麼是形聲字，讓學生在田字格了找出這樣的字，寫一寫，記一記，並找出難寫的字提出來，教師範寫。然後隨文學習多音字“任”。接著在表演談話中學習“萬獸之王”、“新首領”兩個詞語，輕鬆自然。還在學生表演時，根據現實情景學習“議論紛紜”(象這樣你也說，他也說，大家都爭著說，就叫做議論紛紜。)、“叫苦連天”(大家都受不了了，也很苦楚，這樣我們用文中的一個詞是什麼呢?)

三、閱讀教學重情境創設。首先出示課件揭題，從而又引導學生從這課題裡找出問題，得出了疑問“誰從現在開始做什麼?”。最終大家同心協力解決了問題，並引出了幾個小動物做“萬獸之王”。從課堂學生的表現也可以看出，同學們具有較好預習能力，課前對課文內容預習充分。其次，在課堂中，讓學生當成了各個角色的動物，通過表演來體會，把整個課堂設計成了學生們就是小動物，來評選“萬獸之王”，這一切，很好的活躍了課堂的氛圍，也加深了學生對課文的理解程度。

四、強調識字、寫字的訓練。區別了“第”和“弟”，利用相似的方法，更容易來記住這些該會寫的字。重點抓住“之”，板書很漂亮，生字多次重複出現，加強了孩子的記憶。獨特新穎的教學方法，能夠讓孩子們更快的掌握知識。

可見，在教學中，引導學生抓住重點詞，句去理解文章內容，有意識的進行閱讀教學，同時關注學生學會和會學，在評價中鼓勵學生學習，這樣的教學收效就較大。

　《從現在開始》教學反思

《從現在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣，語言活潑、情節耐人尋味。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是森林裡的新首領。貓頭鷹讓大家白天休息夜裡做事，小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭。可愛的小猴子讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林裡的新“萬獸之王”。

結合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生髮展的實際，我在設計本課時重點採用以下教學策略：

1、抓關鍵詞感悟，以悟促讀

語文不同於其他學科，具有很強的人文性。在教學本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”、 “激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎上指導朗讀，讓學生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時藉助課件的直觀感受與語言描述的情境創設，引導學生想象童話中人物的神態、動作，獲得豐富的'情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情，“得言得意”。