《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊敬別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊敬動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁護，最後成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊敬別人的生活習慣，學會尊敬他人的道理。我教學的是第一課時。
國小二年級的學生，好奇心強，樂於實踐，我根據他們的心理特徵及認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以教師為主導，學生為主體，放手讓學生自主探究學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平。
為了很好的落實好本節課的教學目標，我設計了以下教學環節：
1、創設情境，激發興趣
為了調動學生的學習積極性，在本課的教學中，我以情境創設貫穿始終，上課伊始便讓孩子們扮演成自己最喜歡的小動物，我自己則是獅子大王，孩子們跟著我一起參加森林裡的萬獸之王競選大會。同時，我還準備了參選卡，課堂中表現突出的'小動物們也有資格參加“萬獸之王”的競選，這樣的情境創設調動了學生的積極性，也切實的讓學生參與到了課堂之中。
2、遊戲闖關，快樂識字
識字教學是低段教學的重點，為了提高教學效率，一方面我設定了闖關遊戲，激發學生興趣，使他們的注意力更加集中；其次，靈活運用了多種識字方法。如：用字謎：“關上小耳朵”來教學“鄭”字；通過圖片展示，直觀感受後理解朗讀“笑眯眯”；又聯絡生活實際認識了“輪”。多種識字方法的靈活運用調動了孩子們的學習積極性。
3、直觀體驗，朗讀感悟
闖過生字關，我帶領孩子們來到競選現場。在這一環節，以朗讀訓練為主，由於學生年齡小，很難把握角色的特點進行朗讀，於是在指導學生朗讀獅子宣佈的命令時，我除了做好示範，還讓他們回憶學習“萬獸之王”時所講的獅子大王應該具備的氣質，引導孩子讀出獅子的威風與霸氣。而在體會貓頭鷹的“神氣極了”時，我讓學生先觀察貓頭鷹的動作與表情，從直觀上先感受貓頭鷹的“神氣極了”，再帶上動作自由練讀，並適時請學生上臺表演讀，這樣，學生漸漸入情入境，讀出了獅子的威風，更讀出了貓頭鷹的神氣。
4、想象說話，理解詞語
在研讀文字時，我發現這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話後都議論紛紛起來，他們會議論些什麼呢？哪些動物會叫苦連天？我讓孩子們用自己的切身體會進行自主交流。比如：在理解“叫苦連天”時，我先以小燕子做示範，再問學生：你是什麼小動物啊？貓頭鷹大王的命令給你帶來了哪些苦惱？這些空白點有效地激發了學生的想象，鍛鍊了他們的表達能力。
5、悉心指導，落實寫字
課堂的最後一個環節是指導學生書寫。新課程標準提出：一、二、三學段，要在每天的語文課中安排十分鐘進行書寫練習，於是，我首先利用多媒體課件讓學生觀察字形，通過觀察比較，學生感受到漢字的形體美。又做到認真板書示範，向學生講明書寫的要求，使學生了解書寫規範的重要性。這樣，學生在練習寫字時，就能把握漢字方正、美觀的特點了。
雖然，在教學時我從重點詞語入手，抓住“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞語，讓學生在充分的朗讀中深入與文字的對話，引導學生想象童話中人物的神態、動作，獲得豐富的情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情，這方面，我感覺較好的完成了教學設想，但是，通過課堂教學的實踐，也顯露出一些問題：面對學生不同層面的展示，我的評價語不夠豐富，童趣不夠，導致朗讀水平稍欠缺的孩子沒有得到有效的提升。在以後的課堂中要朝著這方面努力，多關注各個層面的孩子，讓課堂更加高效。