《磧中作》,岑參的作品,拿到教材後我也是第一次拜讀,查了字典瞭解“磧”字的讀音,又查詢資料瞭解詩作。在準備上這一課時我忽然覺得,為什麼不讓學生也自己學習古詩呢?在他們學習的眾多古詩中,這一首在理解上並無障礙。於是,上課伊始,瞭解了詩人和寫作背景後,我們一起制定了學詩步驟,讀詩-----解詩------悟情------誦讀。末了,我問:“哪個小組願意讓我參加你們的學習活動?”沒想到竟然有十幾只小手舉起來,我興高采烈的加入了都舉手的那組。有我坐旁邊剛開始他們有點緊張,但看我並沒有干涉他們的樣子就放心大膽的讀將起來。到了解詩環節,做在我旁邊的上課從不主動舉手的男生居然結結巴巴地將分給他的詩句解釋出來了,我摸摸他的頭,他還挺不好意思。我不禁佩服起自己的突發奇想,是我把學生看扁了,充分放手,相信他們,才會讓他們釋放出巨大的能量。接下來的`悟情、誦讀環節進行的也很順利,比平日的課堂學習,這個小組的每個學生都能夠有機會讀書、說理解、談感受,學習效率真的提高了許多。在離下課還有15分鐘時,全班再一起回顧、鞏固,深化主題。一節課就這樣輕鬆結束,明天默寫古詩,看看效果。
在備課中,如何引導學生利用教材資源自主學習、掌握學習方法是我要重點關注的。輕鬆課堂,從教到不教。