《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。教學時，我根據初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，在各教學環節中貫穿，以情為基礎，以讀的訓練為主線，把語文課組織活。教學設計如下：
一、貼尾巴激趣，初讀感知
同學們，你們喜歡小動物嗎?(喜歡)那麼，你們在觀察小動物時，注意到了沒有，小動物的尾巴是不一樣的，對嗎?(對，它們的尾巴不一樣)指導學生對照拼音讀兩遍課文，同時學習尾巴這兩個生字，藉助拼音初讀課文，思考：課文描寫的.是哪幾種動物來比尾巴?出示猴圖，問：圖上畫的是什麼動物?它有一條什麼樣的尾巴?(學生分說後，指名連起來說)，教師給猴子貼上尾巴，以下五種動物的尾巴，讓學生對照圖，給動物貼上尾巴，且分別說出這幾種動物的尾巴有什麼不同的特點：長、短、一把傘、彎、扁、最好看。
二、細讀課文，學會生字
要求學生自由地小聲藉助拼音讀課文，在文中將方格里的生字用一劃出，並且把每個生字拼讀三遍，覺得自己讀準了，就讀給同桌的小朋友聽一聽，我再抽查，用開火車的形式認讀生字卡，重點檢查把字，讓學生練習用把組詞說話，講一講用什麼方式記住這些生字。這一步很重要，在細讀中，落實讀準字音，突出聯絡語言環境，辨認字形，教師要善於引導，敢於放手。
三、練讀課文，體會語氣
聽錄音朗讀課文，看課文共有幾節?哪幾節讀的語氣是一樣的?(聽完後，指名回答，認識)重點指導疑問句的讀法。我採用多種形式練讀，在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中瞭解運用語言文字的方式。分角色表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動作表現出來，讀後我再給予鼓勵性的評價。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培養了學生讀書的能力。
四、讀中游戲，鞏固新課
把六種動物身子與尾巴的分割圖片分別發給12位學生，其他學生朗讀課文，當讀到誰的尾巴長時，拿長尾巴的學生上臺，當讀到猴子的尾巴長，拿猴身子的學生上臺，拼合成一個整體，其它幾種動物分割整合遊戲的做法依此類推，讓學生在讀中游戲，達到鞏固新知、積累語言的目的。
五、讀後延伸，擴大視野
大自然中有許多動物，它們的尾巴各不相同，一是讓學生在家中觀看《人與自然》欄目，要求學生有意欣賞動物尾巴的特點：二是要求學生到廣州的動物園裡去參觀，邊看邊留意動物尾巴的不同特點;三是組織學生觀看有關動物的錄影，要求學生從中發現動物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點。
總之，低年級閱讀課的教學設計，要求我們以新課標為準繩，弄清新教材的編寫意圖，多引導學生自學、自讀、自悟，培養學生的自學能力和良好的學習習慣，在多種形式的讀書活動中，讓學生多動腦、多動口、多動手，調動多種感官去參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高語文課堂的實效性。這也是一節課能取得好效果的原因。