俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，並獲得對問題解決的廣泛途徑。下面是本站小編為大家收集整理的關於《太陽你好》教學反思，歡迎大家參考。
《太陽你好》教學反思一
新課程背景下的國小語文教學倡導對話、合作與探究，力圖超越傳統的記憶型教學文化，建立新型的教學模式所需求的思維型教學文化。這種思維文化不是要求學生被動地接受知識而是鼓勵學生大膽質疑，勇於提出問題;也不是要求教師機械地講授書本知識，而是鼓勵教師進行創造性教學。課堂教學不只關注學生知識的獲得，更關注學生人生的發展。面對一個個各具個性的生命體，語言教學應是豐富多彩、獨具特色的。這正是新課程對理想的教學狀態的期盼。
《太陽你好》這是語文版四上的一篇文章，第一課時通過流利地朗讀文章，理解太陽為人類做的事情，初步體會它的博大無私，從而抒發對太陽的喜愛和讚美之情。我在設計教案時，就選用了新課堂模式來講授，沿著課改理念，將學前質疑，自主學習，合作交流，鞏固提升四個環節體現出來。
課堂的匯入簡潔明瞭，直入主題。猜謎語提高了學生的學習興趣，調動了學生的參與熱情，讓課堂氛圍變得非常活躍，也漸漸將學習的主體還給學生。和太陽打個招呼，一個個不同的問候讀出不同的`理解，更讀出了個性，也拉近了和學生的距離，讓整堂課以一種昂揚向上的狀態進入文字，富有新意。
《語文課程標準》中指出，語文教學必須充分激發學生的主動意識和進取精神。在語文教學中落實新課標的理念，其方式方法是多樣的，期中一個重要的方面 就是要讓學生學會質疑，恰到好處的質疑，有價值的質疑能激發他們的學習慾望，開啟他們的思維，發展他們的智力。針對課題質疑簡單而質疑效果不好，我將質疑環節放在了本課結束，意在讓學生質疑出核心問題，從而突破下節課的重難點，為下節課做好鋪墊。
自主學習環節我出示了自學提綱，從字詞句及整體把握文章方面提出具體的要求。給了學生充分的研讀文字的時間，他們可以有自己的理解，自己的思考，更會提出新的質疑。不動筆墨不讀書，在課本上勾一勾，畫一畫，高年級學生要求學生在自己有感悟的地方做好批註。幫助學生養成良好的讀書習慣，帶著問題讀書，帶著思考讀書，在潛移默化中學生學會讀書，學會學習。整體感知文字，讓學生對文字有一個整體印象，讀書就得有收穫，哪怕是一個字一個詞的理解，也得讀有所得。彙報之後的整理總結，同樣重要，幫助孩子明確答案，更幫助孩子得到提升。這一點因為經驗不足，課堂時間把握不準，教師沒有及時地對學生的回答進行整理提升，使得課堂不緊湊，缺乏教師的點撥提升。
《語文新課程標準》強調要關注每個學生的情感，營造寬鬆，民主，和諧的學習氛圍，激發學生學習語言的興趣，幫助他們樹立成就感和自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習，合作學習的能力，培養他們綜合運用語言的能力。小組合租學習為學生構建了開放的，輕鬆地學習環境，提供了多渠道獲取語言知識並綜合運用的機會，它有效地改善了課堂內的學習。
小組合作環節，先讓生生互動，給足了學生空間，讓不同層次的學生都有想說的慾望，然後小組內互相交流補充，互相學習長處，讓自己的說更加具體，更加完整。對鋪字的理解和想象是這節課的成功之處，體現了濃濃的語文味。學生在想象的畫面中感受陽光的饋贈，讓學生的體驗更深刻，理解更深入，感悟更貼切。
中年級的課堂，引導學生自主學習，自主質疑，教師順學而導，引導學生理解得更深入，探討得更深刻，讓學生成為學習的主體。充滿語文味的課堂是我們的追求，從字詞的理解入手，讓想象引導學生深入理解文字，讓情境的創設帶領學生體驗文章的情感，感悟作者情感，從而與作者情感產生共鳴，讓學生從中習得閱讀的方法，領略閱讀的技巧，鍛鍊語言表達，提升語文素養。
作為中年級的課堂，這節課充滿了濃濃的語文味，學生也習得了閱讀的方法和技巧，整堂課學生思維活躍，表達的慾望強烈，每一個孩子在課堂中均有所發展，順利完成了教學目標。但也存在諸多不足之處。
不足：
1、學生在讀中理解，讀中想象，讀中感悟，不同層次，不同形式的朗讀貫穿其中，會讓感情的抒發更加自然，更加流暢。如何將讀和理解巧妙結合，需要教師仔細揣摩。
2、想象鋪滿綠的畫面，可讓多位學生補充想象，發散學生的思維，讓理解更加透徹，更加深入。將文字的理解更加透徹。
3、作為第一課時，如何將字詞的教學穿插其中，讓語文的學習更紮實有效?如何合理安排第一課時的教學內容和時間，體現教學的層次和梯度?需要教師再三斟酌。
《太陽你好》教學反思二
《太陽，你好》是一首散文詩，語言清新活潑，充滿詩意，給學生提供了一份十分優美的語言學習材料。全文沒有講述一件具體的事情，而是以擬人的手法歌頌太陽，借太陽的所作所為和太陽的目光來讚美自然，讚美兒童，讚美真善美。字裡行間躍動著一種美、一種愛，使人的情感得以昇華，精神世界得以豐富。
教學中，我抓住開頭和結尾兩個自然段，體會本文含著的意思。讓學生聯絡課文說說：太陽看見了什麼，聽說了什麼，知道了什麼。再聯絡第四課，可以知道，人類還有很多戰爭、飢餓、疾病等災難。既然太陽看到了這麼多不平的事，為什麼還“微笑著，行走在天上呢”?體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上，看到了世界的未來充滿了希望。
另外，這兩個段落還讓學生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽當人來寫，使人感到親切、生動。
在學習第三自然段時，讓學生理解“甦醒、活躍”的意思，再聯絡本課想象春天到了，草木發芽，大地一片生機勃勃的景象。第七段，先引導學生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種面板的小朋友泛指全世界所有的小朋友。最後出示簡化的句子，與課文中的句子相比較，在朗讀的基礎上領悟反覆的修辭手法。至此，明白了作者要表達的思想：太陽公平、公正地愛每一個小朋友。
拓展部分讓學生說幾句問候和感謝太陽的話，學生說的大同小異，沒有創新的思維。