看著《我家的親屬》課堂上孩子們快樂的笑容，聽著他們充滿激情的話語，看著課後孩子們意猶未盡的神情，感受著他們心靈的愉悅時，我不禁問自己：語文課堂，究竟是什麼？我想到了熟悉的這幾句話：語文課堂應是生生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優秀教師展示的表演場所；語文課堂應是學生創造生命奇蹟，喚醒各自沉睡的潛能的時空，而不是一潭死水。語文課堂應當成為連線課內外，溝通校內外的橋樑，而不是師生的禁錮之地；語文課堂應當成為學生孕育激情、弘揚個性、體驗生活的平臺，而不是一方未開墾的處女地?總之開放的課堂才是理想的課堂。這樣的'課堂也是新課程所追求的課堂。
上完《我家的親屬》這一課，我的感慨頗多，但我最想告訴自己的就是：語文教學要敢於打破以師為本的老傳統，把課堂還給學生，以學生為主。讓學生能夠全方位的和諧發展。因為發展是永恆的追求，開放是發展的平臺。
課一開始，我就和孩子們玩起了遊戲：說謎語猜字。這可是孩子們最喜歡的一種形式了，很快地吸引了孩子們的注意力。這樣的課題引入，比較新穎，既豐富了孩子們的語言，又提高了思維和想象的能力。 下面再看一個教學片段： 合作探究——指導看圖，學習詞語 學習引導：
1、出示課文插圖：說一說還有哪些親屬歌曲中沒有提到。用“有? 有?還有”說說話。
2、生結合課文整理黑板貼的字卡。你發現了什麼？（從輩分、爸爸家親屬、媽媽家親屬方面談、女字旁的字）
3、男生讀第一行詞語，女生讀第二行詞語，全體讀第三行詞語。
4、再讀：（男生領讀爸爸家親屬。女生領讀媽媽家親屬。）學生們真正地發揮自己主人作用，互相交流合作，表達自己的學習所得。 再仔細看圖時，我班的徐天一表現特別突出，他能通過觀察說出課文插圖與情境圖大樹之間的關係。 這一舉動讓我感到了孩子的潛能師無限的，只要你給他機會，他就會還你一份精彩。
在本課中，課堂由封閉走向開放，由老師一言堂走向學生間的互動。孩子們自身的語言儲存，靈性、好詞佳句，通過師生間，學生間動態的資訊交流，實現生生互動，相互學習，相互影響，相互補充，共享共進，不斷熟悉語言，積累語言，把好詞佳句精華據為己有。
科學的幼苗只有在開放的沃土上才能長成參天大樹，寬鬆的環境能使根系更深更長，溫煦的陽光能使枝葉更繁更茂，鮮活的知識能使主幹更粗更壯。讓我們開放課堂，讓孩子們得到更好的發展。