身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的關於國小體育教學反思 ，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
關於國小體育教學反思 1
體育的核心是慣徹“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，充分體現了“以學生為本”的教學，有利於學生身心發展和終身學習，具有與時俱進性，開拓創新性，綱領性，方向性和指導性。而傳統的體育教學計劃中的教學目標表述，是以教材為中心和以教師為中心，缺少明確的導向作用，因此對學生的學習效果難以進行有序有效的做出客觀評價。在實施新課程改革中，要貫徹新課標，運用新理念。體育與保健基礎知識，也是推進素質教育的主要課程，為了發展體育與保健的綜合能力打基礎。
時間過的太快了，不知不覺帶國小體育教學已有十一年了，我覺得教國小體育真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經驗，藉此機會和大家分享一下。
採用“運動處方”教學方式
教學中為了鍛鍊同學們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然後根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。
為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，並給學生營造合作學習 的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。
教學主要措施
（1）從遊戲、競賽手段人手，提高學生學習自主性養成自覺的鍛鍊的習慣。
（2）用激烈教學法提高每位學生學習信心。
（3）教學內容豐富多彩，使學生有新鮮感。
（4）抓住重難點，各個擊破。
關於國小體育教學反思 2
教學流程：開始部分：常規，這裡增加了佇列隊形，之後還進行了反口令的練習，學生積極性調動起來，很好的精神面貌迎接本課。熱身，引導學生四隊同時慢跑熱身，並同時轉身繼續跑動練習，效果不錯，隊伍整齊，師生配合...
教學流程：開始部分：常規，這裡增加了佇列隊形，之後還進行了反口令的練習，學生積極性調動起來，很好的精神面貌迎接本課。熱身，引導學生四隊同時慢跑熱身，並同時轉身繼續跑動練習，效果不錯，隊伍整齊，師生配合情況非常好。徒手操還是根據由上至下原則，設計了頭部、肩部、腰部、腿部練習，針對性更強，效果也很好，學生全情投入。
基本部分：引入皮筋，什麼用？今天看老師怎麼用？手拿住倆頭，兩邊5分之2分位置各纏住前腳掌做側手翻練習，直觀呈現“空中一個面，地上一條線”的軌跡，很好的把學生吸引並集中思想到我的餘下的課堂，好好學本領去做側手翻。分析教材還是覺得把手倒立這塊內容溶於其中，設定了本課時的重點：直臂撐動作。教師鏡面、背面示範並講解好，學生開始練習：
1、面牆手倒立練習，講解示範，引導學生自主練習及同伴的保護與幫助，不過很多同學都可以獨立完成，無需保護與幫助，因為本能裡的有了安全意識，比背牆手倒立難度小的多，安全隱患也小的多，學生空間位置感與自我保護意識增強，所以大膽的嘗試並獨立自主完成練習，效果非常好。學生展示、師生評價。
2、面牆分腿手倒立，增加了一個小難度，就是增加了手倒立時的腿部動作，這也是學生在側手翻練習時的空中定格動作，也是非常有必要分割開來好好練習，學生展示，師生評價。隊伍調整，沒有參加練習的同學增加保護與幫助意識，很好的解決掉，其次是隊伍三面圍繞練習者，也促進了動作的認知與模仿。
3、分男女生一齊展示並競賽，效果非常好，但最終男生輸掉了。本塊內容是現場調整的，效果與氛圍都非常好，感覺這點小計謀，很好的把男女聲帶入到了課堂，也為之後的趣味往返接力賽打下了基礎。
輔助教材：
趣味往返跑接力：
1、往返跑接力賽，這樣的結果基本上是男隊1、2，女隊3、4，如果使男隊（強隊）不強，女隊（弱隊）不弱呢？那麼我們必須增加比賽的偶然性，而在國小課堂，還必須有趣味性，所以用了1個星期想到了這個石頭剪刀布的遊戲，很好的融入其中。
2、1、2排，3、4排石頭剪刀布，一人一次機會，不管你勝負還是一樣的平局，都可以把實力偶然化，很好的被學生接收，快樂的玩樂著。
3、是與教師的石頭剪刀布遊戲，同樣道理是贏了1個立臥撐，一樣（平局）2個立臥撐，輸了的隊員那麼必須做3個立臥撐，這樣效果非常好，很快被學生所接受，也導致了結果的偶然性與趣味性，最後使男隊成了最後一名，這樣的學習氛圍，促使學生積極性更高了。
關於國小體育教學反思 3
本單元是以“體育”為主題，旨在引導學生在生活中學語文，用語文。本課的教學設計體現了語文與體育課程的溝通，與資訊科技的融合，書本學習與實踐活動的緊密結合，開闊了學生的眼界，激發了學生學習的熱情。培養學生熱愛體育，積極參與體育運動的思想。
因為單元內容較多，較複雜。課前我理清了思路，先讓學生對體育有初步的瞭解。我讓學生回家查詢資料，瞭解田徑比賽的專案、規則，以及我國的奧運冠軍。學生們準備得充分，課堂交流氣氛活躍。對他們沒有查詢到的，我在課堂上利用手機及時查詢，解決難題。不僅藉助書中的插圖瞭解運動專案，還結合學生平常玩的專案進行交流。然後結合課本進行教學就輕鬆多了。
面對著這以“體育”為主題的開放式單元，教學的側重點要定在什麼位置？二年級仍以識字教學為主，我發現孩子們對本課中的19個體育專案識記非常清楚。因為這些體育名詞來源於生活，學生在生活中常見，所以在教學中想通過創設情境與資訊科技的融合，讓學生深入瞭解體育知識，增強體育意識。但在教後確實感覺到對識字教學不夠細緻，以致於在本堂課留下了許多的遺憾。對於開放單元的教學，我也一直在努力地追尋更完善的教學。希望自己能在遺憾中拾取些許點滴，以促進今後的教學。
關於國小體育教學反思 4
時光如梭，不知不覺已經在國小教學15年了，我覺得做一名國小教師真的不簡單，特別是做一名國小體育教師更不容易，我們所要面對的事情太多、太複雜了，但在工作過程中我也學到了許多專業知識、掌握了一定的工作經驗，藉此機會我就把自己的教學經驗和大家一起分享。
一、整合課程資源，讓知識鮮活起來
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注並捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉並加以利用。
二、 遊戲比賽可培養學生健康的心態
遊戲比賽在國小體育教材中佔有相當的分量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生比場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏遊傾向的學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
三、小組活動可培養學生樂於合群的性格
國小階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。此外，還可創設兩人合作的遊戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恆，就能幫助學生培養起良好的性格。
四、“運動處方”的教學方式可發揮學生的聰明才智
教學中為了鍛鍊同學們自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然後根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。
五、培養學生的創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。因此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象力及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，並給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力，競爭力。
關於國小體育教學反思 5
不知不覺已經從事國小體育教學有十餘載,面對新課程改革的浪潮，為我們帶來了機遇，同時也掂量出我們的分量，國小體育課教學反思。我覺得課堂教學真的不簡單,所要面對的事情太多了,但從中也學到一些東西和一些經驗,藉此機會和大家分享一下：
針對於國小低年級學生，動作要領到底要不要講得那麼細，課中的分解動作練習有沒有必要?因為我發現，有些學生在學習了動作要領之後，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收?
怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技專案為主,以增強體質為教學目標。
素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛鍊身體的能力。於是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變：由“重視學會”轉變為“重視會學”;由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”;由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。於是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛鍊”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎麼學就怎麼學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課，就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什麼，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕鬆鬆在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發展了嗎?學生的體能得到鍛鍊了嗎?
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽?理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育專案種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心裡可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼裡認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。
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教學內容：
1、跳短繩
2、踩繩
3、抓尾巴
教學目標：
1、通過教學，使學生初步掌握跳短繩和踩繩的基本技術。
2、發展臂力和協調性等身體素質，促進上肢肌肉的發展，鍛鍊關節韌帶；
3、培養勇敢頑強，團結互助，克服困難的集體主義精神。
教學重點：
學習跳短繩和踩繩的動作要領；
教學難點：
甩繩子的方法以及跳繩時雙腳起跳並腳;
教學反思：
跳繩對一年級的學生來說，由於學生的身體協調能力，以及掌握跳繩的能力稍差，所以在教學生跳繩時，我注意學生以上的特點，一步步慢慢的進行教學，在這個過程中，學生還是出現了問題，就是手耍的節奏和腳協調不起來，所以有些學生就抱怨說自己跳不起來，準備放棄，後來我就一個個動作進行分解示範，讓學生做小老師去教不會的學生，這樣學生稍微有些進步，因為老師不可能照顧到每個學生。踩繩子和抓尾巴，由於以前曾經接觸過，所以做起來很輕鬆，學生也玩的開心，從煩躁的跳繩當中解脫出來。
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教學目標 ：
1、認知目標：引導學生積極參與學習跳長繩（雙繩）的方法。並充分發揮想象力，創造新的動作。發展協調、靈敏素質。
2、心理目標：基本掌握個性發展教材，逐漸做到連貫的表現和自動化反應。
3、情感目標：積極參與學習，主動選擇個性化發展教材。
4、人際交往目標：團結協作和關心同學，認識自身的價值與能力，不學會欣賞他人。
教學重點：體驗成功的心情和跳繩的動作方法。
教學難點 ：長短繩搖轉節奏和搖繩跳繩的配合。
教學器具：長短繩若干、音響等。
本課選取同學們熟悉的長繩為教材，採用情景匯入法，用"20xx年康齊同學創網繩世界吉尼斯紀錄"匯入。激發學生的練習熱情和向創紀錄的同學學習。
準備部分在優美熱情的繩操舞樂的伴奏下進行韻律繩操的舞蹈練習。繼而進行跳“8”字的接力比賽，既複習了跳長繩的方法，又激發了練習興趣。
基本部分利用骨幹學生的示範，教師設疑，讓學生分組積極嘗試，大膽試探，主動思考，並進行小組討論解決問題。體現了學生主動參與、探究精神。在練習中體驗到了成功的快樂，體現了合作意思。在此基礎上，放手讓學生去創造新的跳繩方法，讓生有更大的動手動腦的時間。
結束部分在輕鬆音樂下讓學生模仿打氣和爆炸的聲音，使學生能夠在有趣的環境下得到身心的放鬆。
教材：跳雙繩
教學器具：長短繩若干、音響等。
關於國小體育教學反思 8
一、利用遊戲比賽形式培養健康心態
遊戲比賽在國小體育教材中佔有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質，體育教學反思。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏遊傾向的學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。
二、培養善於接受意外事實的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意，體育論文《體育教學反思》。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由於決心書外因素造成的失利使學生難於接受，情緒非常惡劣。對於這種意外事情的發生，教師要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，並提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。
三、利用小組活動形式，培養樂於合群的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性可知與際關係和心理健康有著密切聯絡。國小階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創設兩人合作的遊戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恆，就能幫助學生培養起良好的性格。
四、培養創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐。
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感覺“轉變角色”“尊重個性”“讓學生在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關注情感態度價值觀的培養”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。下面淺談幾點感想。
一、明確目標，讓教學實踐不盲目。教學時要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注並捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉並加以利用。
三、實施有效教學，使課堂活而不亂。在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關係融洽，學生競相發言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規則。要重視培養學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得。要紮紮實實地進行雙基和良好習慣的訓練。今後一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。
四、利用遊戲比賽形式培養健康心態遊戲比賽在國小體育教材中佔有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏遊傾向的學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。
五、培養善於接受意外事實的能力任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。例如，在一場班際拔河比賽中，因教師發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由於外因素造成的失利使學生難於接受，情緒非常惡劣。對於這種意外事情的發生，教師要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，並提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。
六、利用小組活動形式，培養樂於合群的性格性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性格與人際關係和心理健康有著密切聯絡。國小階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。
七、培養創新精神和實踐能力創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，並給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。
國小生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。在國小時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，採取靈活多樣的形式，寓教於玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂遊戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。
1．國小生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。國小生正處於身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。
2．國小生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。國小生，尤其是低年級的國小生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做遊戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。
3．國小生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在於育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛鍊，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力。
關於國小體育教學反思 10
例如，在國小一年級進行原地踏步、立定的教學中。我嘗試過很多方法，不是練習次數多了，學生厭煩。就是方法不適合學生，總感覺教學效果不理想。最近，我針對學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數數。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。
通過以上實踐，我體會到：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據學生的年齡特徵和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助於學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。
“教”與“玩”結合是國小體育教學的有效方法
作為一門學科，體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法。但體育教學又不同於其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經過多年實踐，筆者認為，把“教”與“玩”有機地結合起來，是提高國小體育教學質量的有效方法之一。
一、“教”與“玩”結合的提出依據
１．國小生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在國小時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，採取靈活多樣的形式，寓教於玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂遊戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。
２．國小生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。國小生正處於身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。
３．國小生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。國小生，尤其是低年級的國小生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做遊戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。
４．國小生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在於育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛鍊，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。
二、“教”與“玩”結合的基本方法
１．集分結合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規範，然後將學生分成若干個小組以體育遊戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識後，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來。
２．課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味遊戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操；在佇列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕鬆，具有吸引力，提高學生參加體育活動的.興趣。
３．命題發揮。就是在教授某種體育運動規範後，由教師統一命題，提出運動量和鍛鍊目的，然後由學生自己設計體育活動專案，自己組織體育遊戲活動。
４．內外聯絡。就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯絡起來，讓學生在校外的“玩”按照一定的體育規範要求進行，實現校外“玩”為校內“教”服務。
三、“教”與“玩”結合的原則要求
１．服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質量作為體育教學中“教”與“玩”結合的出發點和落腳點。
２．寓教於“玩”。“玩”通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實現一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。在體育教學中，提出“教”與“玩”相結合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現教的意圖，實現教的目的。
３．循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內容在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”遊戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃遊戲活動。
４．活而不亂。“玩”是助“教”的一種手段。因此，體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發生。
四、“教”與“玩”結合的實踐效果
１．增強了學生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結合，豐富了體育教學形式和體育教學內容，滿足了學生的情趣特點和心理需求，實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。
２．強化了學生的體能鍛鍊。在體育教學中，由於穿插了一些體育遊戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動量增加，達到了運動負荷。通過“玩”達到了學生運動量，促進了體能的增強。
３．加快了學生的個性發展。“教”與“玩”的結合，為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬鬆環境，賦予了學生一些獨立自主的權力，使學生可以根據主觀願望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動，在活動中培養健康的情趣，鍛鍊堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質的發展。
４．促進了學生的智力提高。“教”與“玩”的結合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協調等方面全面發展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創造了條件。
總之，國小體育教學中採用“教”與“玩”結合的方法，是改善教學方法提高教學質量的必然選擇，應在國小體育教學中繼續堅持運用和完善這種教學方法。
關於國小體育教學反思 11
一堂體育課，要求教師精心準備，有著自己一定的教學模式，但在教學過程中，教學設計往往設計不到的事件和問題也有，如何處理這些事件和問題與教師的教學理念、自身素質、教學經驗和教學機智有著很大的關係，當出現問題的時候，是教師大顯身手的時候，如何解決能反映出教師處理突發事件的能力，處理得當，能變被動為主動，可轉化教育的材料，有利於教育和教學活動的開展，處理不當，會影響教學活動的開展，可能會影響教師的威信和師生關係。
（1）讓學生象鳥一樣自由的飛翔
學生真的喜歡上體育課嗎？這個問題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學模式，木偶式的教學方法，誰都會厭。但是，有了大家思考和創作的空間，遊戲課便被注入了生命，它變成了一個載體，一個能讓學生自由飛翔的載體。此時的學生不會介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求。
（2）讓思維的火花永不熄滅
學生真的沒有創造力嗎？看看學生的表現，想想自己的做法，確實感慨萬千。老師自己習慣於某種定式，學生也會習慣。在習慣的過程中，學生的思維能力在老師的“教導”下萎縮了，原來活潑的學生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統一，最後變成了一模一樣“合格”產品。《課程標準》針對傳統體育課中教師居於絕對支配地位、反覆練習和訓練成為主要教學手段的現象，提出要提高教學活動的有效性，強調幫助學生自學、自練和學會合作學習和探究式學習，提高學生的體育學習能力。在這遊戲課裡，自己的稍一放權力，學生把各種遊戲玩法就會換成另一種的花樣，比老師安排的好多了，並且在活動過程中提高學生的激情程度遠遠超過老師事先安排的教學模式。學生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個空間，他們思維的火花便會噴湧而出！
（3）不要輕易放過機會
體育老師首先是老師，肩負者培養學生的任務，很多老師都知道如何提高學生的運動技術水平，激發學生運動興趣，往往卻忽視了對學生的教育，即使有也只是說教或是拿勢壓人，學生表面服，心理面一百個不服。當出現問題的時候，正是老師大顯身手的時候，如何解決得當，能反映出一個老師處理突發事件的能力。其實，在我們的教學中，有很多這樣的機會，我們往往由於沒有發覺或是處理不當，是大好的機會白白浪費，甚至出現了相反的結果。
關於國小體育教學反思 12
在新課程標準實施的情況之下，作為體育教師一定要轉變觀念，從以往那種單純追求運動成績的框框裡跳出來，樹立健康體育觀的意識，通過一些有效的手段來帶領和引導同學們參加體育鍛煉。使同學們身體素質和體質兩方面都得到相應的提高，讓他們的人人身體都“棒”起來，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個重要目標之一。長期以來，學校體育的目的是要增強學生體質使身體變得更健康，而每週有限的體育課，往往是不能滿足增強體質、增進健康的目的的。健康則是一個長期持之以恆的過程，也就是說是一個循序漸進的過程，想通過短時間取得好的效果是不太可能的，因為人體機能變化是有一定規律的。在體育教學中應把著眼於怎樣通過一些教學方法來激發與調動學生體育鍛煉的興趣和熱情。逐步地培養他們愛好和自覺參加體育鍛煉的習慣，使他們在運動中，體驗到其中的樂趣；品嚐到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的讓體育運動成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。
課堂不僅是建構知識的平臺，也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的慾望，有積極的情緒，有充沛的精力與體力；良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍，()迸發思想火花，產生奇思妙想。建立平等、友愛師生關係，營造融洽、和諧的運動環境，學生能在輕鬆愉悅的氣氛中達成學習目標。教師首先必須開闊心胸去理解學生，然後再敞開胸懷去關愛學生，這是進行國小體育教學的首備條件。你給孩子一份理解和關愛，他就會對你產生依賴和信任！作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生，用自己的行動去感召他們，他們會逐步接納你，更加尊重你。這樣的例子發生了幾次，我總是把握時機，與孩子們走近，與他們成為朋友。
關於國小體育教學反思 13
針對於國小低年級學生，動作要領到底要不要講得那麼細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發現，有些學生在學習了動作要領之後，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。
在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？
怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，省教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技專案為主,以增強體質為教學目標。實際上增強體質在一堂體育課中很難體現，例如某一班級學生上課，教師用分組教學的方法讓學生分別推鉛球8次，跳遠6次。應該說每個同學在一堂課練完這個數字量不能說少，但算算運動時間，每次算它5秒鐘一次，8次32秒，6次24秒，總共是1分鐘的運動量，再加上慢跑，做操，頂多合起來10分鐘，10分鐘的運動時間能體現一堂課的強度嗎?我們要改變只教運動技術不教身體鍛鍊方法的教學，要改變正規比賽的技能不教有鄉土氣息與生活結合密切的身體技能的教學，要使學生明白道理，學會方法，並能在練習的過程中與同學和睦相處。
素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛鍊身體的 能力。於是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變：由“重視學會”轉變為“重視會學”；由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”；由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。於是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛鍊”等名目繁多的 教學手段。學生在課堂上愛怎麼學就怎麼學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什麼，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕鬆鬆在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發展了嗎?學生的體能得到鍛鍊了嗎？
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育專案種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心裡可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼裡認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠，巡視。二來學校的環境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它專案。高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示範等等。
公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的。
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作為向學生傳授體育的基本知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素質與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。本人就體育課的教學有如下幾點感受：
一、重視體育的準備部分
準備部分的作用是為了學生在從事某一體育專案時避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育專案對身心方面的要求也不同。傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來的內容不外乎慢跑、徒手操、遊戲等，而這種形式大多數是在老師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產生了一定的跗面、負面影響。開放式的準備活動，把主動權讓給學生，還給學生一個自由發揮、充滿想象、富於追求新意的空間。學生可以把從體育課老師那裡學來的知識加以運用、可以把電視VCD影像上的優秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的內容。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又鍛鍊了學生的組織能力同時讓學生體驗到成功的快樂，培養學生良好的學習習慣。
二、體育課基本部分可以充分調動學生學習的積極性
採用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利於學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程的問題 加以總結，反饋教學資訊，教師及時修正教學目標，形成良性迴圈：教師制定教學目標 →學生學練→學生自我評價學練效果→ 資訊反饋→教師修訂新的教學目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力又是動力，有了教師對學生的肯定，他們就會在學練過程中努力克服困難，認真完成每一個練習。在寬鬆的環境中，學生自覺地進行學練，變成教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡專案，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以後，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，採用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。
三、不能“輕視”的體育課的結束部分
體育課的結束部分不拘泥於傳統的形式，只要是有益於身、心放鬆的活動都可以採用，遊戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調整呼吸、意念放鬆、聽一段優雅的音樂，想象把自己置身於優美的自然環境，享受大自然賦予人們的恩賜，課後的理療、藥物、營養補充、桑拿浴等形式都可以讓學生採用。讓學生尋找出最適合於自己的一種或幾種放鬆活動形式在不同的情況下采用，有利於他們在走出門後運用，為終身體育服務。
關於國小體育教學反思 15
三年級學生的體育課是學校體育教育的基礎和入門階段，在整個學校體育教育過程中有著至關重要的作用。三年級教材內容用遊戲活動來消化，可以給學生較多的參與機會，有利於幫助學生培養手、腦並用的能力，提高學生的學習興趣。可以給學生在大集體中的小自由，提供輕鬆愉快的學習環境和互相學習、增進友誼的場所。國小三年級體育課，有其自身的發展特點。
在某些方面國小三年級體育教學存在模式僵硬、成人化色彩濃，或教學直奔主體等缺陷，阻礙著國小生全體參與。用遊戲教學法，可避免以上缺陷，較好的完成國小三年級教學。把三年級學生教材溶進遊戲活動中，能幫助學生在充滿樂趣的課堂活動中，逐漸從適應體育活動開始，到學會體育活動、體育鍛煉，從而鍛鍊他們的身心，培養學生德、智、體、美等各方面平衡發展的興趣乃至終身體育打好基礎。上好國小三年級體育課，就要因勢利導，富趣味於教學，寓遊戲於教學，既能保證智力的發展，又能幫助學生培養手腦並用能力，三方面實現教學目標，完成學習任務，另三方面也培養了學生熱愛體育活動的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。