近日，120名將畢業的大學生“回爐”到有校企合作背景的職業技術學院學技能，此舉在當地引起很大反響——
職教遭遇“瓶頸”
是什麼吸引了本科生到職業院校學習？原來，2004年6月，滁州職業技術學院與微軟及ATA公司合作組建了ATA軟體學院，引進微軟的先進裝置、技術、師資及全套軟體教育課程，具備了培養高素質的軟體開發、應用人才的條件。此次來該校學習的大學生，即將走上工作崗位，他們需要進一步提高自己的實踐能力和職業技能。
滁州職業技術學院負責人認為，職業教育因為能夠培養大量專業、技能、應用型人才，越來越受到國家的重視和社會的認可；我國在邁向新型工業化國家的征程中，必將產生對高素質職業技能人才的“渴求”。但職業教育目前的問題依然不少，還需要不斷進行努力。
首先是觀念、理念滯後。社會上對職業教育的偏見仍然很嚴重，“好學生考大學、當幹部，差學生讀職校、當工人”的觀念根深蒂固。職業教育理論研究滯後，缺乏先進合理的教育體系和大綱。有關人士指出，已開發國家的職業教育是先進行崗位分析，再設計課程，以就業能力為導向；而職業教育，很多還停留在以知識為導向，課程安排缺乏針對性。
其次是資金、師資缺乏。據測算，同等規模的職業中學所需經費投入，應是普通高中的3倍左右，而我國各級政府的公共財政投入不足，導致很多職業學校基礎薄弱、裝置落後。企業對職業教育應有天然的責任感，但我國企業缺乏投資職業教育的衝動，不願負擔這部分成本。在師資方面，目前尚缺乏職教師資培養體系，需要疏通企業技術人員進職業學校的通道，急需的可以面向社會公開招聘，同時，職業學校教師要輪流到企業學習實踐，培養一批“雙師型”教師。
探索校企合作
如何圍繞服務地方經濟，以就業為導向、以能力為根本，按職業教育規律發展職業教育，成為職業教育走向“春天”的關鍵。在現實情況下，進行校企合作、半工半讀能很好地解決自身的不足。
滁州是我省加工製造業大市，家電、機械(汽車)、電子、紡織、非金屬礦加工等企業眾多，對技術工人需求旺盛。滁州職業技術學院主動尋求合作，通過“訂單”的方式與博西華、康佳等企業聯合培養人才。此次滁州職業技術學院與微軟合作，實施的也是“借船出海”戰略。這對於學生就業和促進地方軟體、資訊產業發展、推進新型工業化都有積極意義。滁州市一職高、天長職教中心、來安縣職高還進行了引廠進校、課堂與車間合一、半工半讀的有益嘗試。據統計，目前，外省和本地的50多家企業與滁州市的職業學校簽訂了訂單培養合同，並積極安置學生實習實訓，成為學校的校外實訓基地，主動接納畢業生就業。
校企合作，關鍵是要能取得共贏。幾年前，滁州職業技術學院在得知無錫科思集團打算來滁州投資的訊息後，主動趕到無錫，商談合作培養技術人才，堅定了企業到滁州投資的信心。如今，科思公司大部分技術人員都是與滁州職業技術學院合作培養的畢業生，支撐著企業的.發展和技術進步。
培養特色人才
發展職業教育，重在各方參與、形成合力，貴在因地制宜、結合實際。職業教育不是教育部門一家的事情，需要政府主導、部門支援、企業配合、社會力量共同參與，構建一個“大職教體系”。據瞭解，滁州市自2000年以來，從職業學校數量少、質量低，招生寥寥，門庭冷落，到目前形成以高等職業教育為龍頭、以中等職業學校為骨幹、以鄉鎮成人文化技術學校為依託、以社群培訓機構和村成人文化技術學校為基地的完善的職業教育結構，政府的主導作用十分明顯。該市預算內職業教育經費從2003年的2500萬元，到2007年已超過7000萬元。同時，市、縣設立職業教育專項經費，確保教育費附加的30%、企業職工工資總額的2%用於職業教育，並幫助學校積極爭取上級資金、銀行貸款、協調建設資金。
對於數量眾多的各類職業學校學生，如何因材施教，培養成適應未來崗位需求的特色人才？對此，業內人士分析說，職業學校的學生智力並不差，欠缺的是自信心、自控力和耐心，應注重教學方法的創新。加大對學生綜合職業能力的教育，以更好地適應現代社會的需要。
【政策連結】鼓勵發展職業教育的政策
○目前我國普通高中的在校生有2400多萬名，中等職業學校的在校生有1700多萬名，今後我國將力爭使接受中等職業教育的學生和普通高中的學生數量基本持平。
○2005年，國務院作出《關於大力發展職業教育的決定》，提出，職業教育要堅持以就業為導向，積極開展訂單式培養，大力推行校企合作、工學結合、半工半讀的人才培養模式。要更新教學內容，改進教學方法，提高學生的實踐能力、職業技能和就業能力。
○從2007年秋季新學期開學起，我國建立新的中等職業學校困難學生資助政策體系。中央和地方財政的助學投入一個學期預計為82億元，覆蓋1600萬名在校學生，這兩個數字均相當於過去的20倍。新的資助政策體系落實後，中等職業學校在校生平均每10個人裡就有9個人能夠獲到國家助學金。
○國務院明確要求，中等職業學校第三年實行學生工學結合、頂崗實習。這不僅是中等職業教育助學政策體系的重要內容，也是職業教育思想、觀念和人才培養模式的重大變革。