教師職業道德與幸福感

教師職業道德與幸福感課程探討的核心問題就是，如何發現教育教學中的細節問題，並以微型課題的形式系統地加以解決;在課題實施過程中，如何真正落實關注每一個孩子的發展，關注每一次研究的反思;如何在“長時間關注一個問題”的同時，實現自我專業能力的發展，體會與孩子們共同成長的幸福感

我的學習收穫如下：

教師要有職業幸福感。

教師，是人類社會最古老的`職業之一，也是人類社會中永恆的職業，在任何時代任何社會，教師的道德修養都必須高於社會的一般。一個優秀的教師，總是從他的教育物件那裡獲得快樂與幸福。人們平時談論幸福，經常從金錢、地位、事業等方面展開，人是有所追求的生物，人所追求的就是幸福。正因為如此，我們選擇了教師職業，那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進孩子心靈，不斷追求課堂詩意，盡情享受教育浪漫的教師，一定是一個幸福的教師。

師愛為魂，身正為範。

教育的本質意味著：一個靈魂喚醒另一個靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那麼它就不能成為教育。所以，作為教師的我們應當面對自己的工作有這樣一種強烈的意向，總是琢磨：我怎樣觸動孩子們!而觸動發生在教育的細節中。記住教師不是預言家，無法預知每個孩子的未來，但面對每個不一樣的孩子，教師的責任就是研究適合每個孩子發展的教育，做真正走進孩子心靈的教師。所以教師要讀懂學生，給予他們發展空間，並平下心來等待，因為教育等待理論告訴我們：同一起點，發展速度不同，並於不同時期能達到同一高度