教師職業道德，也稱教師道德或師德。是教師在從事教育工作過程中所遵循和必備的道德品質及行為準則，是教師職業特殊的道德規範和要求。它規定了教師在教育工作過程中以怎樣的思想方式、感情態度、工作作風去傳道授業解惑，接待人物，處理學生問題，盡職盡責做好社會工作，它是調整教師與學生之間、教師與教師之間、教師與家長之間、教師與學校領導之間以及教師與社會其他方面關係的道德規範和行為準則，是一般社會道德在特殊教師職業中的具體體現形式。
一、傳統教師職業道德的追溯及現狀
教師職業道德發展與教育的發展是密不可分的。
早在我國春秋時期，《論語》中就有“有教無類”“因材施教”“循循善誘”等著名論述，時至今日，它們仍然是教師職業道德方面的經典，是我國教育史上早期的教師職業道德規範。
漢代，“三綱五常”曾被當做教師職業道德的關鍵核心；唐代，教師職業道德被韓愈列為教師首要的要求，“聞道有先後，術業有專攻”“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”都是他的著名論述。
宋元明清以來，教師職業道德又有了新的發展，大學士朱熹奉“博學、審問、慎思、明辨、篤行”為教師道德規範，王夫之更有“德以好學為極、欲明人者必須先自明”的精闢論述。
現代社會，教師的責任更加重大，擔負著培養社會主義接班人、振興民族和實現中國夢的艱鉅而光榮的任務。現代社會持辯證唯物主義理論觀，批判地繼承了我國古代傳統師德的優秀文化精髓，堅持以社會主義道德價值觀和行為規範為指導，以區別於傳統的教師職業道德，是最先進、最高尚、最有時代特點的教師職業道德。
現階段，受市場經濟快速發展的衝擊，教師隊伍在教師職業道德建設方面出現了一些不容忽視和不可迴避的問題。如輕事業重金錢，淡理想講實惠，教學方法陳舊，教育思想落後；亂辦班收費、收受甚至索要禮物等教師職業道德發展嚴重落後於社會發展，不適應新時期社會需要，矛盾更加尖銳明顯。
探索並構建更科學、更具可操作性、兼具時代特色的教師職業道德新模式，在我國現階段教育改革和發展中顯得尤為重要。為何要加強新時期教師職業道德建設，如何加強新時期教師職業道德建設，值得我們教育工作者深思。
二、加強教師職業道德建設是教師職業特殊性的要求
教師的職業道德與一般的`職業道德既相區別又有聯絡，教師的職業道德與一般職業道德具有共通性；教師職業的特殊性，又使教師的職業道德超越一般職業道德，從而具有全面性、示範性、前瞻性。
1.教師職業道德的全面性
教師的職業是教書育人，要求教師的政治思想素質過硬，道德修養高尚，工作能力突出，教師職業道德決定教育發展整體水平和綜合質量，直接關係一個民族的整體素質和發展潛力，全面重視教育，提升教師整體素質，使教師職業道德超出了一般職業的道德要求而備受各方關注，使教師職業道德上升到一個高度，具有全域性性。
2.教師職業道德的示範性
教師工作面向學生，學生學習的向師性決定教師工作的示範性，教師對學生的影響非常重要有時甚至超過父母。孔子有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總把直接接觸的教師看作學習和模仿的物件，教師應該從自我做起，從小事做起，事事作表率，以高尚的道德情操和人格感染人，以精深淵博的知識技能引導人，以博大的愛心愛護人。教師只有這樣要求自己，學生才會親其師而樂其道。因此，教師職業道德的示範性也是其重要特徵。
3.教師職業道德的時代性
社會不斷髮展，對人才的要求也具有時代特徵，新的思想不斷髮展，為適應需要，教師職業道德建設的思路也應與時俱進，體現鮮明的時代特色，用新時代的精神風貌、道德要求來武裝、規範教師的頭腦，才能將新的思想和素質向學生傳播，所以教師職業道德的時代性的特點也是非常鮮明的。
教師職業道德的好壞直接影響下一代人的整體素質，關係到國計民生，關係到民族的發展，因此，教師職業道德建設必須走在時代發展的前列，也正是這樣的職業道德的特殊性，才決定必須加強教師職業道德建設，做職業道德建設的排頭兵和引路人。
三、新時期進一步加強教師職業道德建設的途徑
雖然影響學生成才的外部因素很多，但直接與學生接觸的是教師，因此，教師應該具備比常人更高尚的道德情操。
在經濟高速發展的今天，教師也會面臨種種誘惑，加強教師隊伍建設，尤其是加強教師職業道德建設更具有現實意義，新時期，加強教師職業道德建設時要全面考慮其中的影響因素。
1.提高待遇是教師職業道德建設的保障
只有充分肯定教師工作的社會作用和意義，才會確立教師職業的重要地位，才會進一步激發教師愛業、敬業、樂業並精業的奉獻精神，以社會的最高標準來要求教師的職業角色並遵守教師職業道德。
教師也是社會群體中的一員，“不為五斗米折腰”已不完全符合社會發展要求，讓社會認可併為教師創造較優厚的物質待遇和社會地位，才能從整體上提升教師職業道德水平。
近年來，教師的工作和生活條件有了較大改善，但還處於起步階段。大力提高教師的物質待遇和社會地位，使教師成為受人尊敬和羨慕的職業，充分肯定廣大教師的勞動，在客觀上確立教師在社會上所處的地位，這對教師職業道德建設具有推動作用。
在用世界上最少的錢辦最大的教育的國情下，教師職業並沒有達到受人羨慕和尊敬的標準。如師範院校難以得到高質量新生，不少骨幹中青年老師棄教從商便是例證。理論上講教師是太陽底下最光輝的職業，教師勞動創造著民族和人類的未來，而實際生活中這種反差卻很明顯，是影響教師職業道德素質的提高和激勵教師愛業、敬業、樂業、精業的重要因素，如某些教師用一個教案、一種教法多年，以各種名義辦班補課，屢禁不止地收受學生及家長禮物更是明證。