【高校教師職業道德修養論文：高校教師職業道德修養初探】
摘要:振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。教師職業道德素質是全面貫徹教育方針,提高教育質量最關鍵的因素和最核心的問題。加強高校教師職業道德修養建設是新時期社會發展新變化的需要,師德是不斷變化、不斷創新、與時俱進的,必須對提高高校教師職業道德修養予以充分重視。
關鍵詞:高校教師;職業道德修養
一、對高校教師職業的認識
在人類社會文明的發展中,教師起著巨大的作用。高校教師的工作同文化的繁榮、科學的昌盛、祖國的未來息息相關。高校教師的政治思想覺悟、道德面貌和業務水平直接關係到大學生的成長。教師職業是一種崇高的職業,不僅因為它的光榮,還在於它的無私奉獻。教師的勞動是平凡的,同時又是艱苦的。教師職業之所以崇高,還在於它是充滿人生樂趣的職業,最能體現人生價值。高校教師的工作物件是大學生,而大學生正處於長知識、長身體和人生觀形成的關鍵時期,他們思想活躍,具有敏銳的觀察力,但又缺乏準確的判斷力,可塑性很大。所以,一個稱職的教師除了教好書,還必須以自己的崇高思想和良好道德去影響、教育學生。因此,高校教師要以對年青一代高度負責的精神,加強師德修養,努力使自己具有高尚的道德情操。這既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命,也是教師自我完善的需要。
二、加強教師職業道德建設的策略
當前,廣大教師的職業道德是高尚的,這是主流。但教師職業道德還有許多不盡如人意的地方。如,一些教師不安心教育事業,把主要精力用於第二職業;業不求精,教不求深等等。因此,加強教師職業道德建設非常必要。
1. 抓好師德形象工程建設。高校應要求教師樹立育人意識,號召全體教師尊重每個學生、愛護每個學生、充分挖掘每個學生的潛能、培養每個學生的個性。高校應制定新時期“教師形象標準”。每位教師都對照標準進行自我剖析,查詢不足,制定出個人形象修養計劃。開展教師綜合素質大賽等系列教育活動,增進了教師和學生之間、教師和家長之間的情感溝通,從而樹立了高校教師的新形象。通過樹立教師典型,提高師德教育實效性。
2. 確定獨立的教師職業道德結構體系。隨著改革開放的深入,市場經濟的推進和教育事業的發展,教師在職業活動中的利益關係也在逐步調整。因此,必須根據教師職業道德建設的主體和外部條件的變化,加強教師職業道德的理論建設和實踐環節建設,形成較完善的結構體系。
3. 建立科學的教師職業道德評價體系。人們總覺得道德是“軟”的,是“虛”的,沒有辦法進行衡量和評價。因此,必須將其制度化,將其滲透到日常的行政規章制度中,使其具體化,具有可操作性,在此基礎上建立起教師職業道德評價體系,從而使教師職業道德要求變“硬”變“實”。如,做好師德達標的日常考核記載,搞好一年一度的師德評估工作;可設立“舉報箱”,安排校長接待日,接受全社會的監督,以得到學生家長的擁護。
4. 教研活動滲透職業道德教育。教研活動是教師交流經驗、互相探討、共同提高的重要方式,要注意從那些具有較高學術水平的教師身上挖掘職業道德教育的內涵,從師德與師能相互融合的角度開展教育,其作用往往要比單純有意識開展的教師職業道德教育更明顯。
5. 拓寬視野,更新、充實教育內容。可通過“三個結合”來進行:一是德法結合。就是將教育法規教育與教師職業道德教育相結合,將教育法規要素中與教師職業道德聯絡緊密的內容納入教師職業道德教育。二是德能結合。隨著教育事業的發展對教師素質要求的提高,師德和師能兩者的聯絡越發緊密,成為教師職業道德建設的新特徵之一。三是注意教育內容的層次性。應根據人的道德水準逐步提高的特點,對不同層次的教師提出不同的要求,鼓勵教師努力追求層次上的突破,逐級提升道德境界。
三、高校教師應全面提高自身職業道德修養
面對新時代的各種挑戰,高校教師尤其要重視自身職業道德修養的提高。
1. 培養現代意識和時代精神。高校教學現代化是當今世界各國高等教學改革和發展的潮流,也是我國高等教育教學改革與發展正在追求的理想目標。作為高校教學改革主體的高校教師,應當以教學現代化為己任,成為高校教學現代化的實踐者和開拓者。高校教師的現代化關鍵在於提高如下現代化素質。
2. 強化職業道德素養。師德的實質是為人師表,核心就是愛。學生是由一個個鮮活的個體組成的,教師應該充分了解學生,關心學生,必要的時候急學生之所急,想學生之所想,關鍵時刻以學生的利益為中心。教師職業道是與教育勞動、教師職業相適應的,是教師從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規範和道德品質的總和,是調節教師與他人,教師與集體、社會,教師與其他工作人員的相互關係的行為準則。
3. 提高科學文化素養。高等教育教學面臨著知識量劇增,知識更新速度加快,學生的求知慾愈來愈強等問題,教師必需適應面臨的新情況、新問題,不僅要精通本專業知識,還要有廣博的橫向知識,要從滿足於所教課程知識的侷限中走出來,向文化科學知識的深、廣度發展。作為教師必須掌握的科學文化知識包括普通基礎性知識,本體性知識、條件性知識和實踐性知識,只有具備這樣的科學文化知識結構,才能在激烈的競爭中保持勃勃生機。
4. 增強能力素養。能力素質是教師淵博知識、執教的熱忱得以充分發揮,以實現學生智慧的實際工作本領,是獲取和運用知識的必要條件。進入資訊時代,對高校教師提出了新的課題、新的挑戰,要求高校教師承擔多重角色、具有多方面能力,所應具備的綜合能力既反映認識過程的認識能力,如觀察、記憶、想象、思維能力等, 也包括在認識能力基礎上形成具有的實際操作能力結構,如表達、交往、組織管理、科研能力等。
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