論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。下面是小編精心整理的思想道德修養論文，歡迎大家分享。
一、調研課題的提出
高職院校的思想政治理論課是對高職學生進行系統馬克思主義理論教育與思想品德教育的重要渠道，也是培養高職學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的主要途徑。通過學習可以幫助高職學生增強社會責任感和使命感。目前90後學生成為我院高職學生的主體，他們具有思想活躍，價值觀多元化，易於接受新鮮事物等很多新的特點。如何能夠調動新時代高職學生學習思想政治理論課的積極性，實現思政課教學的目的是一個具有現實意義的重大課題。因此，為了瞭解我院高職學生對思政課教學的看法，進一步提高思政課教學的針對性和實效性，真正讓思想政治理論課成為高職學生真心喜愛、終身受益的優秀課程。因此對我院高職學生思想道德修養與法律基礎課的學習興趣和該課教學效果進行了調查，並對結果進行比較、分析、研究，提出了目前存在的問題以及改進教學的對策和建議。
二、調查物件及調查結果分析
本次調研採用調查問卷的形式進行調查。調查的群體集中在高職1—2年級學生中。本次發放的調查問卷總計200份，收回200份，回收率達100%。問卷主要遵循客觀、公正的原則，採取不記名方式，通過對200份問卷的分析與比較得出了以下結論：
（一）我校高職學生對思想道德修養與法律基礎學習的興趣比較高，但存在問題依然突出
從問卷顯示結果來看，在200名被調查者中，“對思想道德修養與法律基礎課”20.5%的學生選擇非常感興趣，58.5%選擇比較感興趣21.0%選擇不太感興趣。總體表明學生對思想道德修養與法律基礎學習興趣比較高。對於提問“你認為思想道德修養與法律基礎課對大學生成長成才的幫助”28.5%的學生選擇非常有幫助64.0%的學生選擇有一定幫助，6.0%的學生選擇幫助不大，僅有1.5%的高職學生選擇沒有幫助。然而當問到“在思想道德修養與法律基礎課上，你通常的表現是？”時，49.5%的學生選擇了認真聽課，16.0%的學生選擇學習其它課程，9.5%的學生選擇選擇看課外書，還有25.0%的學生選擇“玩手機、聊天、睡覺”。這幾組數字說明，我校大部分學生對思想道德修養與法律基礎課是較認可的，對思想道德修養與法律基礎課教學評價較高，絕大多數學生認為通過對思想道德修養與法律基礎課學習，他們在思想、學習等方面有較大收穫。但目前存在問題依然比較突出，還有部分學生們的學習興趣都沒有被提升上來，學習不夠自覺，態度不夠端正，這些問題的原因是多方面的，比如在問到“你認為影響思想道德修養與法律基礎課教學效果的最大問題是”20.5%的學生選擇教學方法問題，23.0%的學生選擇教學內容問題，49.0%的學生選擇社會環境問題，7.5%的學生選擇教學態度問題。說明當今社會整體環境對思想道德修養與法律基礎課教學效果影響最大，比如一些社會不和諧現象和拜金主義、享樂主義等思潮也不可避免的對大學生產生了影響，影響了高校思政課的實效性。當然我們也需要對教師講課方法和教材內容的處理進行進一步反思，比如課程的理論性太強，教材部分內容陳舊，不能適應新時代大學生知識和能力的需要。加之教學過程中老師與同學的交流互動缺乏，導致部分學生對於思想道德修養與法律基礎課缺乏學習興趣。
（二）教學方法與教師素質對思想道德修養與法律基礎教學的影響
學生對於“你最喜歡的教學方法是什麼？”的回答，23.0%的學生選擇理論講授式，35.0%的學生選擇參與互動式，22.5%的學生選擇情景模擬式，16.5%的學生選擇辯論式，3.0%的學生選擇研究式。從這個問題可以看出，我院大部分高職學生的學習觀念是比較超前的，他們希望思政課教師更多采用現代化教學手段，能夠與學生增加互動交流、進行討論式教學，希望自己能夠參與到教學中去而不是被動的聽教師灌輸，為我們指明瞭未來思想道德修養與法律基礎課教學改革的方向。學生在回答“授課老師的知識量和授課內容是否能改變你對思想道德修養與法律基礎課的看法？”時，61.0%的學生回答能，只有8.5%的學生回答不能，而30.5%的學生回答不好說。從他們的回答可知，學生對我校思想道德修養與法律基礎教師的素質提出了更高要求，網際網路時代大學生的視野有了極大拓展，各種知識和資訊獲得的速度非常快，這些對思政課教學也帶來了較大影響。今後教師必須要提升自己的知識儲備，積極學習先進的教育理論和教學方法，關注社會熱點問題，及時運用先進的教學方法和心理學、法學、歷史學相關知識提升課堂教學的效果。讓思想道德修養與法律基礎課教學具有濃郁的親和力和豐富的知識含量，吸引學生的注意力，符合學生的需要。
（三）關於思想道德修養與法律基礎評價考核方式
學生在回答“你希望思想道德修養與法律基礎課以哪種方式考核”，問題時，52.5%的學生選擇開卷考試，30.5%的學生選擇交作業、考查形式，11.0%的學生選擇閉卷考試，只有6.0%的學生選擇不清楚，隨便哪一種都可以。調查資料說明現在我院的思想道德修養與法律基礎課考試方式陳舊單一，缺乏創新，不能很好的體現考核的目的。考試的目的是檢測思政課學習效果，找出教學和學習不足，從而有助於指導我們解決教學中的問題，實現思政課教學的目標。然而在現行的思想道德修養與法律基礎課考試形式與成績評定過於單一化，考查的內容侷限於對書本理論知識的考查，造成學生平時上課不認真聽講，不主動參與教學過程，考前突擊記憶書本知識，因此這種考核無法從真正意義上考查學生的分析和指導實踐的能力，不能有效地激發學生的學習積極性。
三、解決存在問題的`對策和建議
（一）思想道德修養與法律基礎課教師要轉變教育理念
隨著時代的快速發展，今天的高職學生無論是心理狀態，還是思維方式、行為習慣都不同於以往的學生，因此作為思想道德修養與法律基礎課教師，一定要從學生的實際需要出發，瞭解學生在想什麼，做什麼，清楚學生希望通過學習這門課程收穫到什麼。建構以學生為中心的教學新模式，在教學過程中要學會尊重學生，並結合學院不同專業學生的需求來進行思想道德修養與法律基礎教學，把思政課實踐教學與專業課實踐教學相互結合，從而使思政課的教學內容貼近社會和實踐，增強學生的體驗感，讓學生在輕鬆、愉悅的心態下學習，能夠表達自己的觀點，並能把學到的知識應用於社會實踐。
（二）思想道德修養與法律基礎課教師應改進現行教學方法
傳統思政課的灌輸式教學不注重學生的主體性，只是教師為主體的課堂授課無法激發學生的學習興趣，已經不適應時代的發展，今後的教學教師應該注意根據不同的教學內容、不同的專業要採用不同的教學方法，對教材內容進行合理的調整和再加工。瞭解學生成長規律與需求，激勵學生勇於提出問題和參加討論，注重理論聯絡實際，以多種形式調動學生的學習主動性、積極性，不斷反思教學效果，增強課程的說服力和感染力。應該在教學過程中開展多樣化的實踐教學活動，應該充分利用校內外資源。在校內，可結合思想道德修養與法律基礎的內容，開展辯論賽、演講賽、影視資料片放映、社會調查和知識競賽等形式多樣的實踐教學活動，同時，在校外廣泛利用多種社會教育資源，開展對博物館、紀念館和企事業單位參觀、訪問、舉行學術講座等實踐活動。但是同時應注意實踐活動不能只看重形式而忽視實際內容，也要加強對實踐教學的考核評估，保障實踐教學目的的實現。
（三）思想道德修養與法律基礎課程需要改革單一的評價考核方式
傳統的書本知識記憶的考試模式已經不能適應時代的需要，應該把與教學內容相關的社會實踐、課堂考勤、調研報告、讀書活動、課堂討論等多元表現納入過程考核範圍，採用開卷與閉卷相結合等形式進行思想道德修養與法律基礎課程考核，考試命題應該注重如何提高學生理解問題、分析問題和解決問題的能力，題目應具有親和力，引導學生平時就積極參與教學活動，提高學生學習思想道德修養與法律基礎課的積極性，對學生的學習效果進行更加有效的評價與考核。
四、總結
在更加開放多元的社會歷史條件下，面對社會的快速發展以及高職學生實際需要的變化，今後改進高職學生思想政治教育是一項浩大的系統工程。這次學習興趣調研活動，為我們掌握我院的思想道德修養與法律基礎課執行狀況提供了基本依據，也為今後進行思想道德修養與法律基礎課教學改革指明瞭方向，通過改革使該課能夠更好地為高職教育的目標服務，關注高職學生的需求，堅定高職大學生對中國特色社會主義道路的信心。