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題 目：生活材料在學齡前兒童科學教育中運用的調查研究——以成都市部分幼兒園為例
研究目的和意義
一、研究目的
材料作為學前兒童開展科學探究活動的基石，它的提供對幼兒認知能力發展起著至關重要的作用。
現代科學教育觀曾指出科學知識、科學道理、科學奧祕、科學魅力的真正源泉不在書本，而在於大自然中。可見，生活材料在學前兒童科學教育中起著十分重要的作用。因此，本次研究的目的為：
1、通過實踐調查，瞭解當前生活材料在學齡前兒童科學教育中運用的情況。
2、結合前人研究的經驗與成果，初步對生活材料進行維度的定義，併為生活材料在學齡前兒童科學教育活動中的運用提出可行性的建議與方法。
二、研究意義
選擇什麼樣的材料就是選擇什麼樣的科學內容，而選擇生活材料即是選擇生活化科學教育。
1、從教師與幼兒的關係來說，利用生活材料進行學齡前兒童科學教育，更能激發幼兒主動探索的能力。有利於教師把握自己在教學中的位置，建立和諧的師生關係。
2、從學齡前兒童自身的發展來說，為其下一步的自主學習打下基礎。有利於激發他們對周圍世界的好奇心和學習科學的興趣，形成對科學持久的探究愛好。有利於促進其個性的良好發展和身心的健康發展。
3、從幼兒園教師的教育教學來說，對教師進行科學教育活動時有指導性的作用與意義。有利於教師充分利用生活材料對學齡前兒童進行科學地科學教育，採用可行性地方法提高科學教育的教學質量。
國內外研究現狀和發展趨勢
一、 研究現狀：
隨著社會的發展，科學技術的不斷創新，越來越多的國家都十分重視學前兒童的科學啟蒙教育。
(一) 國外研究
目前國外科學教育主要是一種以兒童為主的生活化教育，它側重於兒童的個體性和自然性，尊重兒童自主發展。
1、在科學知識獲得的同時，更加重視科學探索的過程和科學精神的培養。注重科學教育與生活的緊密結合。
2、理論與實踐結合緊密，從制定科學教育課程的目標中和科學活動實施的過程中，無不體現著科學教育的生活化。
3、多數關注點在於兒童，而對於學前兒童科學教育生活材料的研究也只是範圍性研究，還未具體到學齡前這一年齡階段。
(二)國內研究
我國學前兒童科學教育的研究雖然起步較晚，但經過專家學者的不斷努力，取得了不小的成果。
1、學前兒童科學教育應以兒童為主，使課程、環境、方法、評價等兒童化。同時，生活化的科學教育活動對於兒童學科學具用指導價值，讓教師到幼兒的生活中去選擇科學教育的內容與材料,變關注文字為關注生活。
2、材料選擇的好壞直接影響到整個活動的效果。因此，教師在科學教育活動中對材料的選擇要講究科學性;材料的準備要切合幼兒的年齡特徵和能力;注重操作材料的多樣性，讓幼兒有更多探索思考的空間。
3、科學教育研究主要集中在學前0—3歲或3—6歲的年齡階段。
二、發展趨勢：
1、確定了發展幼兒園科學教育的具體綱領，更加重視學前兒童科學啟蒙教育中生活材料的運用研究。
2、科學界人士直接參與基礎教育改革，以開發智慧、培養幼兒的科學素質、情感、興趣等為目標的教學方法方興未艾，運用資訊科技改革幼兒園科學教育過程的趨勢日益加強，使生活材料利用率達到更優化。
3、生活材料在各個年齡階段的學前兒童科學教育中運用更加細緻化。
綜上所述，現在研究的不足主要在於:
1、研究方法單一，大多數是針對現狀提出自己的建議和看法，很少將這些建議運用到實際操作中。從概念出發的理論性研究，缺少對各個年齡段的學前兒童科學教育生活材料運用的具體情況的調查。
2、研究內容主要針對的是0—6歲階段的學前兒童，未具體到各個年齡階段(如0-1歲、5-6歲等)，且沒有明確的對生活材料進行維度的定義。未能直接運用。
故本研究將針對以上的不足，通過總結前人在學前兒童科學教育材料等方面的研究成果，制定科學地問卷調查表和訪談內容。通過教師、家長等對學齡前兒童科學教育中生活材料運用現狀的調查，瞭解生活材料在學齡前兒童科學教育中的具體情況，發現生活材料在學齡前兒童科學運用中的不足點。針對發現的問題，結合相關文獻和調查的資料，提出可行性的建議與方法。
主要研究內容
本文打算隨機抽取成都市各幼兒園以訪談和問卷相結合的調查方法，對生活材料在學齡前兒童科學教育的運用現狀進行調查，並結合相關的文獻綜合進行分析研究後提出可行性的意見與建議。其研究內容如下：
1、學齡前兒童的年齡探究特點及其科學教育的'意義。
2、初步對生活材料進行維度的定義。
3、生活材料對開展學齡前兒童科學教育活動的影響。
4、生活材料在現今學齡前兒童科學教育中的運用情況。
5、分析生活材料在學齡前兒童科學教育活動運用中不足的原因，提出如何更好的圍繞生活材料進行學齡前兒童科學教育的建議和意見。
擬採用的研究思路(方法、技術路線、可行性論證等)
文獻法，文獻法也稱歷史文獻法，就是蒐集和分析研究各種現存的有關文獻資料，從中選取資訊，以達到某種調查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻群中選取適用於課題的資料，並對這些資料做出恰當分析和使用。通過收集相關資料，瞭解生活材料在學齡前兒童科學教育中如何運用方面的知識。
訪談法，隨機抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過對其的教師、幼兒以及家長進行網路、電話或者面對面的訪問，來了解幼兒園對學齡前兒童進行科學教育時是否運用了生活材料，運用的情況以及他們對生活材料的認識和相關建議
實地觀察法，隨機抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過實地觀摩的方法來了解教師如何利用生活材料對學齡前兒童進行科學教育。
參考文獻
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設計(論文)工作安排及進度
20xx.9.1—9.5 選定指導老師
20xx.9.6—9.12 與指導老師交流，學生確定選題
20xx.9.13—9.18 初步擬定論文大體框架並填寫開題報告
20xx.9.19—9.25 開題報告
20xx.10.1—10.25 發放和回收問卷及訪問調查，並進行資料收集彙總
20xx.10.26—11.10 統計並分析資料，完成論文初稿上交指導老師
20xx.11.10—11.15 根據指導老師的建議對初稿進行修改和完善
20xx.11.16—11.25 通過與指導老師溝通交流，完成定稿
20xx.12.12—12.16 論文答辯