音樂教育能很好地培養孩子的藝術天賦，下面就是小編為您收集整理的學前教育音樂開題報告的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！
學前教育音樂開題報告一
一、選題評估
（一）研究物件
中國小音樂課
（二）研究目的
鋼琴即興伴奏是一門獨立的音樂表演藝術，由於它的重要性不容易被理解，往往得不到應有的重視，而中國小音樂課上的即興伴奏是調動學生對音樂愛好的一種手段，所以對大學師範類的音樂學生應該注重高音伴奏的培養。隨著初、高中《音樂課程標準》的頒佈執行，對對教師的綜合能力帶來了前所未有的挑戰，而鋼琴伴奏又恰恰具有實用性與藝術性的高度綜合特點，搜易我認為此題具有很多值得探討的地方。在蒐集資料的過程中，本人發現已有一部分學者對其進行了研究，如徐向黎於2003年發表在遼寧教育研究中的《關於高師音樂教育專業鍵盤樂器教學改革的初探》王月萍參與編寫的全國教師培訓教材《音樂教學基本功訓練》
（三）研究意義
目前我省中國小音樂教師鋼琴即興伴奏的能力問題歸納起來主要有如下幾個方面。一、音樂基礎較差的教師問題(一)鋼琴彈奏技巧不紮實,或者說沒有經過正規的訓練,伴奏的最基本音型如和絃及轉位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確,因此連完成正常的教學任務都成問題,更談不上伴奏音型的豐富多彩。(二)缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識,在和絃序進方面沒有規範的設計,甚至調性都不準確,在鍵盤上每個大小調最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級還不熟,在伴奏中左手只是跟著旋律音彈八度或單音,沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果。(三)伴奏音型掌握的少,或不能適當地應用。對於不同體裁風格的歌曲所應使用的音型分辨和使用的能力差,千篇一律所以應該重視中國小音樂課上的鋼琴伴奏的的重要性。
二、選題研究現狀評述
（一）與中國小鋼琴伴奏直接相關的文獻資料有龔耀年的《國小-音樂教材歌曲鋼琴伴奏集》。辛笛. 編配上海音樂學院出版社《簡譜鋼琴即興伴奏兒歌68首》李萬軍的《偏
遠地區國小音樂即興伴奏水平急待提高》王燕如的《論音樂專科學生鋼琴即興伴奏》
（二）分析原因
鋼琴即興伴奏能力是真正衡量一個人整體音樂能力的重要標準之一，這種能力的普遍不足是烏蘭察布市音樂水平（即包括中國小音樂教師，也包括高師音樂教育）參差不齊、整體偏低的表現之一。通過調查分析發現，我區目前中國小音樂教師鋼琴伴奏能力在音樂課內的發展，存在以下問題：
1、觀念問題
多數教師大都贊成音樂教師必須掌握鋼琴即興伴奏能力，同時也認識到鋼琴伴奏能力的教師必備的一項教學基本功，但在實際操作過程中10%的教師認為操作起來很困難，此項效果會不會都不會影響教學效果。這就涉及到了教師的教學能力、教學方法、教學效果都有待於提高。
2、師資問題
（1）教師工作量大。學校教師與在校學生不成正比。每位教師每週上課節數為20--25節，這就還不包括每週的課外輔導。
（2）教師學歷職稱不盡如人意。
（3）由於教師隊伍的整體教學水平參差不齊，大部分教師的專業基本功出現偏科現象嚴重，有的教師能彈不會唱，有的教師能唱不能彈，而有別的教師既能彈又能跳。大部分老師即興伴奏能力差有待與提於高。
三、研究方法
（一）文獻分析法
通過中國知網、以及其他途徑查閱了大量有關本研究的文獻資料，並對這些資料進行整理、加工、彙總，使其成為論證研究最為有力的依據。
（二）調查研究法
通過對學校教師及其團隊成員等面對面的採訪調查，獲得最直觀的研究資料。
（三）比較研究法
以中國小音樂課為主體，使之與其他不同地區的音樂課程活動作比較，從而得出鋼琴即興伴奏有待於提高的原因。
（四）個案研究法
對西崗國小的音樂課進行調查研究
四、研究過程
（一）問卷調查，調查開始之前先設計問卷
（二）訪談
（三）交流聽課
五、研究條件和可能存在的問題
（一）鋼琴彈奏技巧不紮實，或者說沒有經過正規的訓練。
（二）缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識。
調查中瞭解到教師在高校學校期間往往不喜歡學習理論，學校的教學理論也不高，教學質量有待提高。而部分中學教師在把畢業前在校期間沒有好好的學習理論知識，所以在理論上缺乏，從而影響伴奏是的旋律效果。
（三）學習鋼琴起步晚
大部分教師當初學習的時候都錯過了學鋼琴的大好時機，對於不同的伴奏音型不能正確的運用，然而在現在的教師崗位上如何利用好自己的時間去提高鋼琴伴奏能力，是我們要探討的一個重要的問題。
六、論文進度安排
20XX年3月7日——20XX年4月24日，確定選題，查閱資料，撰寫提綱； 20XX年4月25日——20XX年5月15日，撰寫開題報告，答辯；
20XX年5月16日——20XX年6月30日，修改開題報告，答辯；
20XX年7月1日——20XX年8月30日，撰寫論文初稿，交予指導老師進行修改； 20XX年9月1日——20XX年11月30日，對初稿進行修改，完成第二稿，交予指導老師進行修改；
20XX年2月——20XX年5月30日，完成定稿，論文答辯。
七、參考文獻
[1] 約·霍夫曼：《論鋼琴演奏》【M】，北京人民出版社2000。
[2] 代百生：《鋼琴教學法》【M】湖北科學技術出版社1998.。
[3] 魏廳格：《鋼琴學習指南》【M】北京人民出版社 1994.。
[4] 《即興伴奏使用教程》【M】北京高等教育出版社 1994
[5] 張麗君 陸志成：《鋼琴即興伴奏教程》【M】河南大學出版社1997
[6] 高天康：《使用鋼琴即興伴奏編配法》【M】人民音樂出版社1996年6月
[7] 王安國：《從實際到決策我國名校音樂教育發展》【M】花城出版社2005年5月
[8]孫偉權 巢志鈺：《鍵盤即興伴奏指南》【M】上海音樂出版社2002年1月
[9] 石峰：《音樂世界趣談》【M】北京、人民音樂出版社1993年3月
學前教育音樂開題報告二
一、課題提出的背景及所要解決的主要問題
《國小音樂課程標準》中指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯絡、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。
國小生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富，非常喜歡上音樂課。可是，我們現在的學校裝置限制著音樂教學的質量，學生在課堂上面對的只有一架電子琴和一臺錄音機，從而使學生感到學習音樂的單調、枯燥。新課程理念之下，我們不再崇尚傳統教學中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參與、互動、共鳴”的課堂，在這個基礎上，有效結合傳統與現代相結合的優勢，打造新型課堂。由此可見，新課堂內，激發學生學習音樂的興趣成了教學最基本的要件。在這種形式下，我提出了本課題。
在教學中，研究激發學生學習音樂的興趣和感受音樂的方法，通過不斷地鑽研教材，不斷地實踐和探索，尋找更多的方法，使學生在歡樂、愉悅的氣氛中，積極地獲取音樂知識，從而有效的實現音樂教育審美育人的最終目的。
二、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯絡及區別
在進行這一選題之前，先翻閱了部分刊物和查閱了相關的教育網站，應該說在這一選題研究方面，很多人士的立場、觀點都不盡相同。主要參考文獻：近期主要翻閱的相關書籍和文章有：
《動·趣·樂——國小高年級音樂創新教學嘗試》 無錫市廣勤路中心國小 萬愛薇
《引發學生興趣是音樂教學的最佳手段》 邢玉榮 94年“中南六省音樂教學研討會”論文評比一等獎
《引趣、激趣、增趣——培養興趣三步曲》 杜媛梅 湖南省常德市工農國小 《中國音樂教育》 1999年第2期P18—20
《引發孩子的學習興趣》 新浪親子中心 《育兒生活·家庭教育》 2005年8月19日
《幼兒音樂興趣的培養研究》 上海市音樂幼兒園 黃莉莉
《學習興趣的培養和激發》 《心理學》 伍棠棣等主編 人民教育出版社 2003年第3版
《探究教學方法 激發學習興趣》 邵武市教師進修學校 劉嶽榮
《用生活點燃孩子的學習興趣》 《親子》 徐洪進 2003年4月15日
近5年的《幼兒教育》雜誌
研究過程及方法選擇(包括論文的主要觀點、思路、結構等)
音樂課是一門藝術性很強的的課程，學生審美能力的提高，很大程度上得益於音樂課上的學習，如孩子們聆聽音樂時必須做到靜聽;唱歌時不應該大聲喊叫;為歌(樂)曲伴奏時必須合著節拍;與人合作表演時應該有較好的合作意識等等。諸多的音樂教學常規慢慢引領著孩子們向音樂的殿堂邁進。而我們音樂追求的音樂性，也是在這些嚴格的、科學的音樂學習常規中才能進一步凸顯出來。所以，通過課題研究讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣：也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節音樂課中學到一定的音樂知識。
三、課題研究的實踐意義與理論意義
(一)、理論意義
國小音樂教學大綱指出：唱歌教學是培養學生音樂興趣與音樂表現能力的有效手段。唱歌教學應重視唱歌興趣、能力、自信心的培養。
音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”讓音樂與興趣在教學中一同插上翅膀，使學生的心理、協調能力、創新思維都能得到良好的發展，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，煥發出生命的活力。
音樂課上只有運用靈活多樣的教學方法，來提高學生學習音樂的興趣。教師要注意培養和提高學生學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們在興趣中學習，在興趣中提高。
(二)、實踐意義
音樂教育把培養學生興趣作為基礎。興趣是最好的老師也是推動學生積極學習的強大動力,是產生感情的基礎,同時也是學生在音樂方面可持續發展的重要前提。如果有了穩定的持久的興趣,學生就會積極地參與到學習實踐中來。
從國小二年級開始就進行識譜教學了，目的`是通過對學生音準和節奏的訓練，初步培養學生能用視唱法獨立視唱新歌。但是這一階段的孩子活潑好動，注意力不能持久，所以針對國小生來說要用一些形象直觀、靈活多樣的教學方法，使學習對學習音樂知識產生濃厚的學習興趣，才能達到預期的教學目的。
四、完成本課題研究任務的可行性分分析
(一)學校的基礎
音樂教育是美育的重要組成部分。良好、健康的校園音樂氛圍能給學生營造一個優雅的學習環境，一個輕鬆愉悅的活動場所，也能給學生一個美的世界。在這樣的氛圍中，他們總會感到有種富有生命的、奮發向上的東西，不斷撞擊著心靈，使之興奮、感動，使之不由自主地要將體會到的美給表達出來。在此，學生的創造性，善於進取，勇於奮進等品質都得到了培養。
(二)管理者的素養
音樂教育是愛的教育，研究者熱愛學生，把愛滲透在音樂教育實踐工作的全過程中，對學生既溫柔體貼又不失嚴格要求，既寬容理解又不失原則，既關注學習又關心生活，時刻想著學生需要從音樂課堂上或課外活動中得到什麼，需要從老師身上得到什麼。牢記音樂教育的目的就是要以美感人，以美育人，讓學生在美的環境中健康成長。
五、課題界定及支撐性理論
中國的教育在建國後的幾十年間得到了蓬勃的發展，尤其是中國國小階段的義務教育，曾得到過國外教育界人士的讚賞和認可。但就我個人的理解，這其中的大部分是在讚賞中國的文化基礎知識教育做得紮實。但就藝術教育而言，中國的藝術教育尚有自己的缺憾。很多時候，人們會將藝術教育的學習方式和文化知識的學習方式聯絡在一起，只是一味的填鴨式的教育，而忽略了被教育主體的切身感受。新課程改革之後，中國小階段的音樂課與美術課統稱為藝術課，很多教育界的人士對國小階段的藝術教育又開始了自己新一輪的研究和探索實踐活動。
學生學習興趣的培養歷來受到各界人士的重視和關注，但就運用到每一具體的學科、年齡層次等方面來說，學習興趣的培養還是有所區別的。作為國小音樂一線的教育工作者，設想將自己在音樂教學過程中的實踐經驗，在如何實施和培養學生興趣方面這一論題進行明確和透徹的闡釋。希望能與各位教育界的同仁進行交流和闡釋。值得注意的是，之所以沒有將這一論題進行更細緻的年齡段的劃分，是考慮到國小階段學生的心理和年齡特點雖有很大的變化，但就年齡而言，仍屬於童趣無限的階段。因此，沒有做更詳細的劃分。從設計這個方案的初衷來考慮是輻射到整個國小階段的。
六、課題研究的目標、內容、過程、方法設計
【研究目標】
音樂教學是培養少年兒童成為德、智、體、勞全面發展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向學生實施藝術薰陶就不能促進學生全面和諧地發展。
本課題的研究，志在探索國小現有各種條件中(包括硬體和軟體)、讓學生對音樂課產生真正意義上的興趣：也就是讓學生主動參與到音樂課的學習中來，使學生主觀地希望能在這節音樂課中學到一定的音樂知識。同時，使音樂老師通過音樂課的教學，更好地在另一個側面提高其他文化課的學習效率。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學生全面、和諧發展的美育教育課程。
【研究內容】
本課題圍繞興趣這一中心內容有以下幾點：
音樂教育與興趣培養的基本問題研究
音樂教育滲透美育的研究
唱歌教學與興趣培養的研究
【過程】
1、準備階段(2009.5~2009.7)：對學生對音樂課的興趣進行調查，制定課題研究計劃
2、實施階段(2009.8~2010.3)：主要開展如何激發學生學習音樂的興趣的課堂教學研究。
3、總結階段(2010.4~2010.5)：結合研究過程，撰寫相關論文，，提升對課題的認識，進而調整思路，併為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達成課程研究的總目標。
【方法設計】
1、實踐法：集體備課，然後上好實驗課，課後再對本課進行分析小結，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在律動、遊戲創編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。
2、調查法：採用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調查。研究中期，主要調查學生對實驗課的反應，調查學生喜歡什麼型別的音樂課。
3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。
4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關於提高學生興趣的方法，進行研討總結，然後運用於實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。為研究提供了理論基礎和後盾武器。
5、總結法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結，研究結束，撰寫課題研究報告。
八、完成本課題研究任務的保障措施
1、時間保證：課題研究者，長期從事一線的音樂教育教學工作，能夠確保課題研究融入自己的教育教學中，保證高效準確的完成該課題的研究任務。
2、通過網路搜尋，整理相關的資料課件，網路成果，學習教程，進行組內研討，交流提高。
3、參加學校安排的各類相關培訓，提高自身研究水平。多與外界加強協作交流，取長補短，提高自身素質與研究水平。
4、應用現代教育技術，媒體裝置，創設良好的課題研究氛圍。
5、經費保證：學校負責投入足額資金，努力為本課題提供裝置、設施、資料以及提供外出學習，進行交流的物質條件。
九、課題研究的預期成果
1、課題的研究報告
2、專題論文
3、個性化課堂教學活動特色方案集
4、課堂教學活動全程資料：備課、說課的活動記錄、精品教案;設計思路、課後評價記錄;反思筆記
5、個案分析彙編