篇一：關於工作分析的實踐論文開題報告
一、選題目的
通過工作分析，使青海省有色地質礦產勘查局人力資源部的崗位職責進一步明確和 細化，明確界定各個職位的職責與許可權，確定各個職位主要的工作績效指標和任職者基本要求，為各項人力資源管理工作提供基礎。
二、選題意義
1、通過工作分析，使管理者明確目前和將來一段時間內工作量，確定人力資源 需求的數量以及需要填補的崗位，為人力資源規劃提供依。
2、員工工作表現如何只能根據工作內容標準來考核，通過工作分析能夠得到員 工履行每一項工作的期望標準，是績效考核的基本依據。
3、根據工作分析得到各崗位在工作任務繁簡、承擔責任大小、崗位要求人員資
格高低等資訊的差異，可以做出科學的工作評價，從而明確各崗位對組織的 相對價值，為企業制定薪酬政策提供依據。
4、企業哪些崗位空缺，需要招聘什麼人，招聘多少人等資訊都依賴於工作分析 的過程與結果，故而為招聘、錄用員工提供依據。
5、哪些人需要培訓？培訓什麼？如何培訓？通過工作分析得到各崗位勝任所需 要的知識與技能，崗位任職者的能力與崗位要求之間的差異，為員工教育與 培訓提供依據。
6、工作說明書明確了特定工作崗位的上級崗位和下級崗位以及同級崗位的關係 為員工明確了晉升和發展的路徑以及相依相應資格條件，有力地促進了職業 發展在激勵員工方面所發揮的作用。
7、通過工作分析，還能夠發現一些妨礙工作效率進一步提高的因素（技術的或 管理的），並通過組織對工作進行再設計，使工作內容更加豐富化，提高員工 工作的滿意度；
三、分析方法
進行工作分析的方法：
1、資料調研法。在實驗開始實施的時候，可以通過查閱以前已有的資料（單位的存檔或電子資料，上網搜尋相關資訊等）來獲取需要的資訊，瞭解該崗位的基本資訊。
2、訪談法。通過與該崗位員工談話來了解員工的現有狀況及對工作的反饋，以便對方案的實施提供依據和進行動態調整。
3、現場觀察法。在實驗進行過程中，為了更好地瞭解相關資訊，可以去該崗位所在部門進行實地觀察，記錄該崗位員工的工作環境、工作態度、工作行為等，使資訊更全面。
4、問卷調查法。針對所調查的崗位，設計一系列相關問題，來了解其他人對該崗位的定位以及存在的不足之處，使實驗更完善。
四、實踐步驟
第一階段：準備工作
1、聯絡青海省有色地質礦產勘查局的相關工作人員，檢視收集該單位的相關資料。
2、整理分析青海省有色地質礦產勘查局八隊的相關資料，完成課題申報、立項。
第二階段：研究階段
1、繼續收集和整理有關資料,撰寫開題報告書。
2、通過深入到青海省有色地質勘查局進行考察，對其勞動人事科職員進行訪談，詳細瞭解勞動人事科職員的工作職責、任職資格、所屬部門、崗位目的等資訊，編寫青海省地質勘查局勞動人事科職員的崗位說明書。
3、通過小組內深入的討論研究，完善青海省地質勘查局勞動人事科職員的崗位說明書。
第三階段：總結階段
1、提交青海省有色地質勘查局勞動人事科職員的崗位說明書，通過老師的指導，修改崗位說明書並再次提交稽核，直至符合工作說明書撰寫規範，並符合該單位相關分析工作崗位的崗位職責，完成崗位說明書至最終定稿。
2、總結此次實踐活動的經驗及不足，提高小組的合作能力。
五、預期結果
根據此次工作分析的目的進行分析調查，編寫職務說明書，此職務說明書內容對人力資源部的工作內容、職務進行指導，為企業在招聘人員時的任職資格提供參考。
篇二：諸事管理員開題報告(定稿)
一、課題研究的背景
1、錦城國小是一所成立於2012年8月的新學校，生源主要分成兩部分，1、2年級為學區內招收的新生，3-6年級學生主要由原東流路國小和沿河國小兩所進城務工定點學校學生撤併而來，其中還有180名學生是我校與2013年6月無條件的接受了一所被取締的無辦學資質的私立學校——育新國小學生。學校生源結構比較複雜，學生家長的文化水平參差不齊，很多家長由於職業的原因，忙於生計，常常無暇顧及孩子的教育，學生沒有養成良好的行為習慣和學習習慣，這對班級的管理提出了挑戰。
2、近一年多來，我校發展走勢良好，學校由成立初期的15個班級迅速增加到19個，隨著學校辦學的精細化和規範化，班主任老師的工作量也越來越大，除了正常的班級事務管理和家校溝通，還要完成教學任務，參加區裡各類研討、外出聽課、課題研究等活動，學校裡很多公益事務和大型活動，也都由班主任老師挑大樑，如班主任仍然採用傳統家長包辦制的模式，只會讓老師心力憔悴。
3、現在很多班級管理過程中，許多班級事務總是讓部分能力強的“好”學生得到鍛鍊，而忽視了班級大部分普通學生、學困生應有的鍛鍊機會和潛在的管理能力。
因此，傳統的班級管理模式亟待改革，我校《通過“諸事管理員”崗位設定，促進學生參與班級自主管理》這一課題，提倡在將班級裡的常規事務進行崗位設定，並且讓每一位學生通過崗位認領參與到班級事務管理中，做到“人人有事做，事事有人做”，探索幫助學生從 “諸事管理員”的崗位中鍛鍊能力，培養責任感，從班級的被管理者被轉化為主動的參與班級管理者。
二、課題研究的現狀分析：
目前，國內從事此類課題研究的.學校也很多，課題研究中將各項班級日常工作承包給個人，專責管理，激發班級成員的智慧和力量，推進班級各項工作的開展。但是隨著時代的發展，當下教育環境的變化，班級情況和學生的心態也在發生變化，逐漸形成了這樣一種新的局面：大事不會幹，小事沒人幹，瑣碎的事不願幹，大牌的職務搶著幹，能幹的學生什麼崗位都可以幹，能力弱的學生不知道怎麼去幹。由於沒有合理的評價體系和任職制度，導致願意幹班委委員的為數眾多，人人爭先，個個恐後，班級工作又會重新回到“班主任指手劃腳擔當導演，幾個小幹部忙忙碌碌當主角，絕大部分學生漠不關心當群眾”的形式。
針對以上現狀，我們課題組致力於研究：讓每一位學生都找到適合自己的“諸事管理員”崗位，明確學生在“諸事管理員”的崗位所承擔的職責，在老師的明確指導下，做好這個崗位的事務，讓學生在班級管理中目的明確，不在茫然。除此之外，建立完整的評價體系，能夠做到隨時點評、每週評價，每月表彰，給予學生肯定和指導，保證他們工作的積極性和有效性。針對國小生好奇心強，關注力容易改變的特點，為讓學生能夠得到多方面的鍛鍊和體驗，我們課題組考慮將“諸事管理員”崗位設立任職週期，讓每位學生都可以去體驗不同的崗位。
三、本課題研究的目標及主要內容：
研究目標：
1、通過班級“諸事管理員”崗位的設定，讓學生參與到班級的管理，做到“人人有事做，事事有人做”， 從班級的被管理者被轉化為主動的參與班級管理者。
2、讓學生通過“諸事管理員”的崗位鍛鍊學會做事，幫助部分“特殊”學生找回自信心和歸屬感。
3、幫助班主任老師打破保姆式的班級管理模式，從繁瑣的班級事務解放出來。
主要內容：
1、研究確定班級各類可行的“諸事管理員”崗位。
2、研究制定容易操作的崗位職責和評價體系。
3、研究“諸事管理員”的選任方案以及任職週期
4、從“諸事管理員”崗位挑選優秀成員，成立班級事務管理委員會，解決班級日常事務。
四、實驗課題的研究的物件及方法：
研究物件：我校一、三年級、育新新建班級、六年級學生
文獻資料法：查閱資料提供理論依據。
調查法：通過對實驗班學生的訪談，瞭解學生參與管理意識的強弱；通過問卷蒐集學生自主管理的能力水平資料。
對比法：通過參加實驗班級和未參加實驗班級不同的管理，形成對比資料，便於呈現結論 觀察法：
建立學生個人檔案，對研究前後學生自主管理的能力發展進行觀察、跟蹤記錄，採用描述性觀察法。
行動研究法：包括計劃——實施——反思與評價三個環節的實踐。
經驗總結法：對積累的經驗進行分析概括，全面深入地揭示實質，找出具有推廣價值的材料，形成理論性的資料。
五、課題研究的過程和步驟
本課題擬用三年時間完成，即完成時間為，共分為三個階段
第一階段：課題準備階段
確定研究課題《通過"諸事管理員"崗位設定,促進學生參與班級自主管理》，並制定研究計劃,組織申報。在課題開題前各項研究中，主要通過文獻法和調查法，在學生中運用談話法進行調查瞭解。結合學校實際情況，通過收集整理，運用與課題有關的教育理論,為課題研究提供科學的理論依據。
第二階段：課題實施階段
確定課題研究方案，確定研究內容，進行課題的開題論證。根據實驗方案，開展實驗研究。按要求進行理論與實踐相結合的探索，完善研究方案和調整研究內容，進行中期評估和階段性展示。
第一步：確定課題組成員，課題開題動員，撰寫開題報告。理論學習，系統學習相關教科研理論，蒐集相關資料，展開理論研討，各研究人員著手設計研究計劃。
第二步：立足校情，制定實驗班級課題實施方案。
1、召開課題組專題會議，對課題實施方案進行研討交流。
2、研究制定“諸事管理員”崗位設定表及崗位職責。
3、研究制定“諸事管理員”的選任方案及任職週期。
4、研究制定“諸事管理員”的評價體系和表彰方式。
第三步：推進課題實施方案，瞭解諸事管理員自主管理情況。
1、各實驗班級推行課題實施方案。
2、發放課題相關記錄表，進行學生實驗過程相關情況進行記錄。
3、實驗班級進行研討，撰寫錦城國小諸事管理員自主管理現狀及研究報告。
第四步：反覆論證，修訂實施方案
1、召集實驗班級不同崗位的學生進行座談，瞭解學生自主管理的情況，聽取學生的意見和建議。
2、召開課題組專題會議：分析諸事管理員自主管理存在的不足之處，及時改進。
第三階段：課題總結階段完成課題結題相關工作。
六、課題組實施的保障機制及成員分工：
人員保障：課題組由分管德育副校長和大隊輔導員分別擔任課題組長、副組長，有著多年的德育工作經驗。成員均由來自一線的正副班主任老師擔任，既有工作經驗豐富的老班主任老師，還有一部分對德育工作充滿激情和鑽研精神的年輕老師，成員搭配合理。
經費保障：除區教體局劃撥的課題研究經費，學校也專門設立了科研經費，解決課題組的後顧之憂，從而為課題研究提供充分的經費保障。
時間保障：學校教研時間逢單週是教研組研討活動，雙週是課題組研討活動。
成員分工：
施玲玲：負責全面組織工作
陶丹玲、吳紅霞、 汪 靜：課題計劃、總結、實施方案研究
蔡 雲、範世梅、沈 莉：研究制定“諸事管理員”的選任方案及任職週期
李曉靜、王 暢、王文雅：研究制定“諸事管理員”崗位設定表及崗位職責樑霞雲、陳 瓊：研究制定“諸事管理員”的評價體系和表彰方式。
劉夢雲：資料的蒐集整理
七、預期研究成果以及呈現方式
1、研究過程中形成的諸事管理員崗位設定表、評價體系等彙編成冊。
2、研究實踐過程中形成個案分析、研究論文編輯成集。
3、班級實施課題前後對比學生髮展情況的記錄彙編成冊。