論文答辯是學校對畢業論文成績進行考核驗收的一種形式，下面是小編蒐集整理的漢語言文學專業論文答辯自述，供大家閱讀參考。
範文一：
尊敬的各位老師：
大家下午好!
我叫馮XX，來自漢語言文學125班，我的畢業論文題目是《心理學視角：教師在教學情境中的真實成長》。下面我將把本論文的緣起、基本框架、創新點等向各位老師彙報如下：
大家都知道，教師的成長與發展很大程度上決定著教育的質量：沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高;沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展;沒有教師的教育創造，也很難有學生的創造精神。而同實，現行的教師培訓所呈現的弊端，使教師並不能得到很好的發展。所以，如何促進教師的發展，近年來越來越成為社會關注的問題。
而考研的複習學習讓我對這個問題有了進一步的思考(考研我選擇心理學方向)，教育心理學中提到的情境認知理論，認為思維和學習只有在特定的情境中才存在意義;需要層次理論認為，教師作為個體，要滿足他作為這個角色成長的各種能夠需要才能有教師的自我實現。並且通過後來一個多月的教育實習活動，我認為教師的成長必須在真實的教學情境中。
通過查閱各類論文以及參考各種心理學書籍，我發現到現在為止對於教師成長的探究，前面的學者的研究是很有見地的。他們看到了現在教師培訓的不足，認識到了該如何進行比較好的改進。我通過比較思考，認為這個合理科學地促進教師的成長有著其心理學的依據，我通過對特定的教學情境的進行合理分類，運用這些心理學的知識使得“教師的成長必須在特定的教學情境中”更有說服力，同時以需要層次理論來進一步說明教師成長需要真實的情境。並且以這些為依據提出對於教師培訓有效合理的改革措施。這將使得教師回到原生態的教學中，不僅自己成長，同時也會促進學生的成長，達到“雙贏”的局面。通過心理學與教師成長的相聯絡，對當前的研究進行突破，這成為我論文的主要創新點。
論文從現行的教師培訓的弊端入手;接著分析了成熟教師的價值取向，然後從心理學的角度分析如何看到教師在教學情境中的真實成長的問題，這部分可以說是對開始提出的問題的一個深入的分析;分析問題之後就是解決問題，運用相關的心理學理論，提出了對現行教師培訓的啟示，包括師範生和在職教師的培訓。
論文在語言表達上，我做到儘可能的規範，對引用他人文章的話一一給予注視;參考文獻的選擇，摘要的翻譯，目錄的編排等等，這些論文體例裡容易忽視的問題也都給予重視，努力做到符合規範。
但是由於各種條件的制約，理論水平也所限，並且我在教學研究方面也還只是起步而已，分析與思考都還停留在比較粗淺的層面，不論在理論方面，還是在實踐方面，都還有很多問題需要繼續進行深入、細緻的探索。今天來這裡答辯，與其說是彙報我的學術思想，不如說是請各位老師對我的論文提點意見，完善我的學習成果。你們的意見我會認真地思考消化，即使現在不能當場消化領悟，回去之後我也會慢慢理解。
最後，希望各位老師對我的論文進行批評指正，謝謝大家!
範文二：
尊敬的答辯委員會主席、各位答辯委員以及同學們：
大家好!
我是酉陽電大2012年秋漢語言文學(本)學員陳XX。我的論文題目為《淺議新詞語修辭方式造詞法》。本篇畢業論文是在導師王平的'悉心指導下順利完成的，在此謹向王老師致以誠摯的謝意!
下面，我就論文的寫作情況做一個簡要的陳述。 以往關於新詞語的文章，側重於從新詞新義的顯現入手探討，從修辭格方面入手研究新詞的比較少。本文主要從新詞語的現狀，修辭方式構成的新詞的研究的意義，由比喻、借代、仿擬構成的新詞的情況和其他修辭方式構成的新詞的情況這幾方面來進行分析研究。所以我決定選這個題目。目的是將自己在教學實際中的一些自己覺得比較好的有時效性的做法寫出來，一則為了在實踐中繼續踐行、拓展創新;二則是為了與同行們交流以達成共識或認可。
本論文共分為六大部分，
一、“修辭學造詞法”詮釋
二、比喻造詞法
三、借代造詞法
四、仿擬造詞法
五、其他修辭方式造詞法
六、修辭方式構成的新詞的特點及趨勢
我充分收集、閱讀了相關資料、涉及的期刊、雜誌、專著以及網路資源。本論文的研究對於我今後的學習研究具有一定的參考價值。
另外，本次論文的寫作，使我受益匪淺。我感悟到論文的寫作過程是真正的自己學習的過程和研究的過程。感受最深刻的就是學習、研究、再學習、再研究。由於本人能力有限，在論文的內容表述、論證的引用格式上還存在不當之處，許多問題還有待進一步思考和研究，藉此答辯機會，誠請各位答辯委員給予批評指正!
我的論文自述完畢。老師對我提出的建議和意見我將虛心接受，並不斷進行深入地研究和學習，從而使該論文得到進一步的完善和提高!最後，我向各位答辯委員致以誠摯的謝意