摘要:我國高中生英語寫作是其英語學習過程中的一大難點。高中生的寫作水平低和英語基礎知識儲備的不足,以及教師教學方法的落後有很大關係。本文從高中英語寫作教與學的現狀,高中英語寫作教學策略和過程教學法三個方面進行論述,希望能為高中英語教學提供一些可行建議。
關鍵詞:高中英語寫作 教學策略 過程教學方法
一、引言
國內英語寫作一直是困擾高中生和英語教師的難題。由於教師在英語教學中對英語寫作缺乏足夠的重視,並且沒有有效的教學策略和教學方法。單一的教學方法造成學生對英語學習的厭煩,以及學生英語寫作水平普遍低的情況。為提高學生的英語寫作能力,教師需對學生進行專門和系統的寫作訓練。本文結合目前高中生英語教學的現狀進行探討高中英語寫作教學方法。
二、高中英語寫作教與學的現狀
1 寫作教學方法單一
目前英語寫作教學是偏重結果的教學方法,它是一種傳統的教學法。教師通過讓學生對單詞拼寫、詞彙以及句型練習,並讓學生就範文進行討論,之後再出作文題,學生根據教師要求進行寫作。教師就學生的作文進行批改,主要是針對語法、單詞拼寫和詞彙運用修改,在課堂上再進行講解。這種英語寫作教學模式忽視了學生作文中體現出的自己的觀點,以及對學生寫作的構思過程的瞭解及指導。
2 輕視寫作的教與學
傳統英語教學過程中沒有針對學生的寫作水平進行專門和系統的訓練,多數教師只注重對單詞、詞彙、語法以及課文的學習。即使偶爾會佈置學生的作文,但對文章的講解以及學生寫作的指導都只是蜻蜓點水,並沒有深入地講解和系統地訓練。學生平時積累的單詞、詞彙和語法等都缺乏運用的機會,語言的學習就是要不斷地進行運用和聯絡,而寫作則可以讓學生加深對所學知識的理解和記憶。
3 學生基礎知識的不足
高中學生的英語尤其是寫作水平差的學生,和他們英語的基礎知識的儲備不足有很大關係。學生平時對單詞、詞彙、語法等的積累不夠,易導致其在寫作過程中造句和語態等錯誤。
三、高中英語寫作教學策略
1 培養學生英語寫作興趣
單一的教學方法使得學生討厭學習英語,尤其是對英語寫作的學習。所以,現在最重要的是讓學生能夠喜歡上英語課,激發起他們的學習興趣。只有面對喜歡的事物我們才會去想要接觸和了解。
為增強學生的興趣,寫作課在電腦室進行。可以讓學生用英語寫信給其他同學,內容可以隨意發揮,但要寫出自己心中真正的想法。之後對文章進行點評,指出其中的不足,對文章思想情感、架構以及表達方式會進行重點的講評。還可以運用多媒體進行教學,通過播放國外著名的且學生感興趣的'電影,讓學生寫出觀感。這樣可以激發學生的學習興趣,提高學生口語能力和鍛鍊其英語寫作能力。
2 加強學生詞彙積累
學生詞彙量的多少直接影響其寫作水平。大學聯考英語寫作要求學生會運用高階詞彙,而這都離不開學生平時詞彙的積累和寫作訓練。積累詞彙的一個重要方法就是閱讀,教師要強調學生加強課外閱讀,而不應只是滿足於對課本文章的學習,閱讀時還需記筆記,將一些重要以及不認識的詞彙記錄下來,通過翻閱詞典加深對詞彙的理解。閱讀過程中除了可以積累詞彙,還可以知道國外的寫作方式與我國的寫作方式的不同,以及國外的文化和思維方式,提高英語的語感能力。
所以,教師和學生都應重視閱讀。教師教學過程中要讓學生將已學的詞彙都會運用,隨著英語詞彙積累得越多,很多意思相近的詞彙則會不斷出現,教師需對這些詞彙進行比較講解,讓學生儘可能地掌握高階詞彙的運用,如:①Finally(Eventuallv)she realized it.②This is a difficult(challenging)job.
上面畫線的詞彙和括號內的詞彙相比,可知括號內的是高階詞彙,教師需讓學生明白,應儘可能地運用括號內的高階詞彙,而不是隻滿足於運用上文中畫線的簡單詞彙。
3 運用多樣化的教學形式
由於學生對英語寫作學習普遍興致不高,為提高其學習效率,應採用多樣化的教學形式。
(1)話題討論
上文已提出教師應注重學生的閱讀,因此,就需檢查學生的課外閱讀情況,並對其進行指導。
教師定期開設討論課,讓每個學生髮言。用英語概括出自己所閱讀文章的主要內容,並說出自己對文章的一些想法,其他學生再參與討論。學生通過分享自己閱讀內容和心得,再經過學生討論可以加深自己對文章的理解以及對詞彙的運用,同時又可以讓其他學生拓寬閱讀面。教師需對通過閱讀分享,以討論的形式展開,既可以激發學生的學習興趣,又可以提高英語口語表達和英語寫作能力。
(2)英語日記
教師應要求學生每天堅持用英語寫日記。學生可以寫對當天社會或自己周圍發生的事情表達自己的看法,還可寫閱讀心得,或者自己的心情等等,以培養自身的英語思維模式。寫日記時學生應儘可能地運用最近所學的英語詞彙,可以加深對詞彙的記憶和理解。積累詞彙是提高英語寫作的重要途徑。為督促學生養成用英語寫日記的習慣,教師可以利用課間每天檢查學生的日記,並對其進行點評,課堂也可挑幾篇進行講解,對堅持寫日記的學生應及時誇獎。
四、過程教學法
過程教學法早在20世紀70年代就有人提出運用到英語寫作教學中。寫作教學的過程教學法是重點培養學生在寫作過程中運用策略和認知活動,教師需控制學生寫作的整個過程。教師要對學生整個寫作過程進行指導,直至成文。整個教學過程可分為五個步驟:①確定文章的文體;②確定人稱和時態;③確定寫作架構;④遣詞造句;⑤整理成篇。
這種教學方法的優點有:第一,讓學生更加明確自己的寫作過程。通過練習,學生可以掌控自己文章的整個脈絡,不至於偏離文章軌道。第二,促進學生思維能力的發展。學生從教師提供的材料中選取有用的內容作為自己文章的素材,這種探索過程利於他們思維能力的發展。第三,培養學生學習主動性。這種教學方法是以學生為主,教師為輔的形式,學生在思考過程中可以及時向教師請教,以此培養學生學習的主動性。
五、結語
由於學生英語基礎知識儲備的不足,傳統教學中對學生英語寫作教學的不夠重視和單一的教學方法,這些都是造成高中生英語寫作水平低的原因。為提高學生寫作水平,可從培養學生英語寫作興趣,加強學生詞彙積累和運用多樣化的教學形式三個方面進行。教師要對學生進行專門和系統的寫作訓練,讓學生足夠的機會和時間進行寫作訓練。由於詞彙是影響學生寫作的重要因素,因此,要培養學生的閱讀興趣,增加詞彙量的積累。