如何改變農村學生的不良寫作狀態，喚醒他們沉睡的寫作心靈？筆者嘗試利用近年來興起的“網路寫作”，即用部落格教作文。從實際情況來看，利用部落格教作文的條件已經成熟。國中學生有一定的電腦操作的相關知識，而筆者所在地區農村經濟較為富裕，基本上實現農村城鎮化，幾乎每個學生家中都有電腦。此外，教室裡面的電腦也可以上網。這為部落格輔助教學的實施提供了可能性。
筆者通過搭建部落格平臺，收到了良好的效果，學生的作文水平有了非常明顯的進步，更為重要的是，培養了他們的寫作意識。下面談談筆者的一些具體做法。
一、教師“晒”部落格，喚起學生寫部落格的興趣
“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的慾望。”興趣是最好的老師，是學生寫作動機中最現實、最活躍、最持久的因素，學生寫作的積極態度來自於對寫作的興趣，興趣則促成了寫作行為。部落格，就是讓學生作文興趣盎然的“動力”。
榜樣的力量是無窮的，而身邊的榜樣則更具誘惑力。文以師為先。筆者喜歡部落格寫作。2009年大年七年級意外下了場大雪，驚喜中寫下了《吻雪的滋味》；去年國慶期間去了趟上虞章鎮的秀峰寺，寫下了《靜遊秀峰寺》一文；還有一些生活感受，如《走進廚房也快樂》等等。為了喚起學生的寫作興趣，筆者經常找機會“晒”自己的部落格文章，與學生一起分享一起探討寫作感受和得失，既形成了師生間關於寫作的共識，相互積累了寫作之道，又無形中在師生之問形成了一種心靈上的碰撞和合力，實現了師生之間的心靈零距離，師生感情在彼此的寫作學習探討中日漸劇增，完成了對學生人格影響的指引。呈現出以文會友、以文促文的好勢頭。
案例：學生點評教師的博文
生：“一家人坐在餐桌旁，品嚐著說笑著點評著，能觸控到家的溫度、家的溫馨啊！感覺這真是在過日子，而不是日子在過我們，簡簡單單，卻踏踏實實：平平淡淡，卻愛意濃濃！”特喜歡文章最後這一段，樸實自然，卻溫暖人心。讀著讀著眼前似乎出現老師那溫柔可親的樣子，出現老師一家人圍坐在餐桌邊說說笑笑的那種溫馨的畫面。做個廚女也快樂！(教學論文 )真想不到我們的語文老師還挺能幹的，發現自己越來越喜歡我們的語文老師了。
師：你的肯定對老師來說是一種莫大的鼓舞。簡單平淡的生活中總會有一些溫暖的畫面觸及我們的心靈，讓我們詩意地生活著，用心地感受著。
通過藉助部落格這一平臺，師生間的互動得到很好的體現。對於學生來說，閱讀教師的博文其實就是在進一步地閱讀教師，深入地瞭解教師，在他們眼中生活是真實的，教師也是真實的，這無形中提升了師生之間的親近度和親密感，同時學生也從教師的文章中或多或少地得到了一些寫作體驗，這樣的寫作影響是最直接最有穿透力的，也產生了一定的“桃李效應”，學生的作文中呈現出生活化多樣化。他們或抒懷，或言志，寫出了自己的生活。
在筆者不懈的努力下，學生都有了想建部落格的慾望，筆者趁熱打鐵建起了班級作文部落格，並且鼓勵學生建立自己的部落格，在部落格上抒寫自己的心聲。
二、搭建班級作文部落格，形成良好的寫作氛圍
班級作文部落格的建立和學生個人部落格的相繼開通，這使得寫作成為一種很“流行”的行為，學生見面的問候語也變成了“你這個星期博了幾篇？”
班級作文搏客，經過大家共同討論，確定了欄目。優秀作文：主要刊登學生的優秀作文或是學生創作的優美語段，使學生逐步學會品味和琢磨自己的語言，學會欣賞和享受自己“妙手偶得之”的快樂；名家名作欣賞：主要是將名家名作放在上面，供學生學習借鑑積累；指點迷津：將一些基本的作文技巧放在上面，解決寫作的煩惱，同時學生在作文中存在的疑惑，提出來全班共同解答，從而享受“眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙感覺；資料庫存：主要連結相應的網站，思接千載，視通萬里，拓寬學生的視野，豐富學生的閱讀。
班級作文部落格管理人員，由學生民主選舉，評選標準是：責任心強、作文水平高的學生。
學生個人部落格則由學生自己建立，採用實名制的形式。同時還有個不成文的約定，看完同學的博文，要“雁過留聲”，要真誠地留下自己的看法和對文章的評價。因此，作文上部落格，網上共賞析，成為班級評改作文的一大熱點，備受學生的喜愛和關注。筆者定期選出有比較典型優缺點的課堂習作或片段放在班級部落格中，讓學生跟帖回覆。講評時投影到大螢幕上，使學生眼見為實、動手為真，充分調動了學生的積極性，發揮了集體的智慧。
案例：佈置學生體驗農家生活，幫助家人做家務活。如學生在《和奶奶一起晒稻穀》一文中寫道：奶奶拿著竹耙翻晒稻穀，竹耙在金黃色的稻穀上來回耕耘著，那熟練的動作，那收放自如的姿勢和奶奶略帶彎曲瘦弱的身影疊加在一起，顯得有點彆扭，但又感覺渾然一體。看著奶奶不厭其煩地擺弄稻穀，不時還捧起一撮稻穀聞聞，笑意在她那有皺紋的眉間盪漾著……
評論一：描寫細膩，如“那收放自如的姿勢和奶奶略帶彎曲瘦弱的身影疊加一起，顯得有點彆扭，但又感覺渾然一體”，這個細節特別傳神，“捧起一撮稻穀聞聞”，很形象，我想起了我外婆也有過類似的動作。
評論二：結尾似乎少了些自己的感受，如果能有一些點睛之筆那就更妙了。我想在結尾能不能這樣補充：笑意在她那有皺紋的眉間盪漾著。我明白了這些稻穀分明就是奶奶的勞動成果呀，它傾注了奶奶的心血和情感，奶奶和稻穀有一種無法訴說的親密。稻穀的芳香，撲鼻而來，我似乎也聞到了奶奶的“芳香”。
且不說這些跟帖意見是不是準確到位，是不是合理完整，但至少證明學生們在參與，在思考，在分享他人的情感。長期堅持，學生在無形中學會注重詞語的錘鍊，注重細節的描寫，注重主旨的突出和深化等等，在評改互動賞析中提高寫作的增長點。
自從建立部落格後，學生的寫作熱情空前高漲，一些平時不愛動筆的學生也紛紛行動起來“筆耕不已”。有的同學一星期寫好幾篇隨筆，呈現出良好的寫作氛圍。究其原因，主要有以下兩點：一方面讓學生體驗了成就感。美國心理學家威譜·詹姆有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己的賞識。學生寫作文也是如此，需要被人賞識被人肯定，需要獲得一種成功感。而部落格就為學生提供一個發揮潛能展示才華體驗成功的平臺。當學生髮現自己部落格的一篇篇文章被網友評論贊賞時，就會有一種成就感，就會覺得別人在關注自己，自我價值也無形中得到了體現。另一方面也培養了學生的讀者意識。浙江師範大學人文學院教授、著名語文特級教師李海林在《論真實的作文》一文中談到：“一個素來很差的同學，寫的一份情書卻情真意切，打動人心，表現出了高超的語言能力和表達技巧。”為何有如此強烈的反差？筆者以為，在寫情書時，作者有強烈的寫作動機，有真實的寫作背景，有真實的寫作物件，對寫作結果又有強烈的期待。學生寫博文，也是如此。他們心中有了強烈的期待，有了個讀者群。他們在乎博友的關注，在意博友的點評。因此，寫作也就慎重起來，會認真對待，努力去寫好，自然也會留心觀察周圍的人和事，會去關注生活，體味感受生活，還多了些思考，讓自己的博文更加有個性，讓自己的博文更加吸引人。於是一篇篇富有生活氣息質樸真摯的文章在部落格中“撲面而來”，有抒寫自我的如《我為籃球而瘋狂》《當女孩真好》；有抒寫校園生活的如《當英語組長的苦惱》《校服“出爐”》《搬“家”小記》；有描寫家庭生活的如《大水進我家》《傷透了媽媽的心》《家有一小，如有一寶》《陪父親買衣服》，還有《十五歲的天空》《整容·整心》《盡力就是最好》《我家的小院》《鄉村的早晨》《音樂之戀》等等，或抒懷，或言志，或觸及社會熱點。學生的博文呈現出生活化多樣化個性化，真是百花齊放、爭奇鬥豔，這是以往寫作中未曾有過的。當自由在學生的心中唱響，當表達的'天空沒有云彩的遮擋，作文就不再是“戰戰兢兢，如履薄冰”的行走了，而變成了一次次快樂的飛翔。這也正是學生們進步的時候。
三、形成部落格圈，“圍合”寫作共同體，提高學生寫作的增長點
新課程標準十分重視變革傳統寫作教學“學生寫、教師改”的評改方式，提倡學生間的交流與評改，提出了“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，“願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”，“主動與他人交換修改”，“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通見解”等具體要求，而部落格寫作則是實現以上目標的最佳路徑。建好了部落格，還要充分發揮其功能。因此，就要將學生和學生的部落格，學生和教師的部落格“捆綁”在一起，“圍合”成寫作共同體，這才能最大程度地發揮部落格的網路互動功效，才能使學生的寫作向縱深發展。筆者將班級作文部落格、學生部落格、教師部落格“圍合”成部落格圈，圈主由筆者擔任。這樣，教師可以在圈子裡用評論的方式批改學生的作品，好的作品及時加精：學生們也可以相互回踩，用留言或評論的方式互評互學、互幫互改。通過部落格這一平臺，實現了讓學生真正動起來的目的。
部落格圈的建立，其目的就是實現互動，實現互相作用、互相影響。
實現“取暖性”鼓勵。學生的寫作動力不足與受到的鼓勵少有關。以往教師也僅僅是以分數和幾句評語進行鼓勵，多數情況下，教師吝嗇的作文分數對學生來說，是個很大的打擊，但部落格的鼓勵卻是充滿溫馨的，而且來自多方面，其匯合起來的力量必將產生不竭的動力。
實現互動性改作。部落格的改作，打破了傳統作文改作的封閉性，打破了學生修改作文的被動性。同學、教師以及不相識網友的點評和修改意見，能成為改作的動力。而且在部落格上修改起來很是快捷、方便。作文是需要不斷修改的。葉聖陶老先生說過，“作文教師改不如學生改，學生改不如集體改”。顯然，部落格是能夠達到這一境界的。
實現立體式評價。部落格打破了傳統的教師單一評價，實現了學生自己評價、同學間的互評、教師評價的立體式評價。同時，還能夠引入家長、社會上的作文愛好者的評改，這更能激發學生的寫作興趣，更能幫助他們提高作文水平。
同學和教師的關注，是促使學生熱心寫部落格的一個重要的動力，僅這些動力還遠遠不夠，還需要引入科學的評價制度。為了更有效地提高學生寫部落格的熱情，筆者實施了新的獎勵制度，將部落格寫作作為語文成績的一個組成部分。還規定，定期評選最好的部落格文章，發文學獎；推舉最好的作者，發文學家獎：推舉最好的評論，發文學評論家獎。
部落格的圖文音像並茂、互動性強、反饋及時等優勢，使部落格成了教師進行作文教學的“助力器”。搭建部落格平臺，能使作文教學更富有生機，能夠真正達到語文新課標中要求的“讓學生易於動筆，樂於表達”和“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”的目的；搭建部落格平臺，使作文教學大放異彩，使作文教學的時空得到無限延伸，使教師與學生之間、學生與學生之間能夠進行更有效的交流。部落格，作文課堂因你而精彩！部落格，學生因你而更優秀！
參考文獻：
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［2］李福炳．國中語文課堂教學的55個細節［M］.吉林：吉林大學出版社．
［3］李海林，論真實的作文［J］.中學語文教學參考，2005（5）.