一、走進生活，體驗生活。
記得曾經看過葉聖陶在《文章例話》中說：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”由此可見，只有“泉源豐盈”，“溪水”才能“流個不停”。而這“泉源”就是生活，因此，我們應該讓學生走進生活，體驗生活。作為教師，應該做個有心人，引導學生熱愛生活，關注生活實際，有計劃、有組織的開展學生喜歡的社會實踐活動，儘可能的豐富學生的生活，開闊他們的視野，調動他們的積極性。如今的學校生活是豐富多彩的，每學期有四個大的綜合實踐活動，還要搞許多的班級活動、中隊活動，逢到大的節日，還要搞文娛演出等等。我們農村的孩子放假時還要到家長打工的地方去玩，旅遊也不再是遙遠的事情------這一些都為學生提供了體驗生活的機會，豐富了學生的寫作素材，如果學生能過做一個有心人，就能夠隨手拈來，做到有話可說，有感而發，有情可抒，就能寫出真實的作文。作為一個語文老師就應該抓住每一個機會引導學生觀察生活，體驗生活，享受生活的樂趣。
二、廣泛閱讀，認識生活。
有了豐富多彩的生活，學生不一定能夠表達出來。對國小生而言，寫好作文沒有什麼捷徑可走，也沒有多少技巧可言。提高作文水平的唯一可行的途徑就是讀書，讀書，再讀書。讀書可以學習作者的觀察方法，可以學習作者的寫作思路，可以學習作者優美的詞語，可以領悟作者的表的方法。總之，一切技巧都在書中，一切技巧都不是技巧。要想寫好作文，首先要多讀書。現在學生身邊的書也不少，每學期要備四本課外指定的讀物(名著欣賞、少兒科技、歷史故事、百花園等等)，另外還有與教材配套的《補充讀本》，素質教育小叢書《作文》等等，學生身邊的書不少，少的可能是時間，如何激發學生閱讀的興趣，在教好教材的同時，引導學生認識生活，走進生活，培養審美情趣，明辨真、善、美，假、醜、惡，是我們應該注意的。根據教學需要，我們可以利用中午休息的時間和學生一起讀書，讀同一本書，進行交流，讓學生知道應該怎樣讀書。我們可以不佈置晚上寫的語文作業，就佈置學生讀書，讀整本的書，注重積累，增長知識。加強讀寫結合，學習寫作方法，確保一讀一得，用心讀書，讀中學寫，讀中練寫。
三、寫好日記，記錄生活。
每學期開學，我都要求我的學生備一本日記本，記錄生活。《大綱》也要求國小生就是把“自己看到的、聽到的、想到的”或者是“親身經歷的事”，“用恰當的語言文字表達出來”。從中我們可以看出，我們教師應該始終堅持指導學生寫真人真事，寫自己感興趣的事，寫自己想寫的事。我就要求學生堅持寫日記。日記可長可短，可以是洋洋灑灑的幾百字，也可是短短的幾十個字，但必須是寫真實事情，抒真實感情，一個星期交流一次，交流時讀你認為寫得最好的，重點說說你認為好的地方好在哪兒，大家相互取長補短，既積累了素材，也體驗了生活。既知道自己的生活，也懂得別人的生活，知道怎樣才能提高生活質量，積累生活素材，長一雙慧眼。
四、精心指導，寫活生活。
雖然說寫作不需要許多技巧，但必要的技巧還是要的。要交給學生作文的一般順序，教給學生開門見山的方法等等，在此基礎上進行寫“真實”的指導。
(1)注重命題。我們發現如今試卷中的作文題已經不再是以前的'“不通人情”的作文題了，再也不會出一些讓學生推敲半天也看不懂的題目了。因此，我們在平時的訓練中，就應該注意出題的技巧，儘量出一些學生有話可說的作文題，出一些學生喜聞樂見的題目，出一些半命題作文，少限制學生的思路，少限制學生的寫作方向。出題的角度要“小”，要“新”，要“有趣”，要與生活息息相關。
(2)精心選材。學生的生活豐富多彩了，寫作的材料就多了。我們應該讓學生選擇自己熟悉的、看見過的、聽說過的內容去寫。內容要具體，不寫假話、空話、大話，就寫自己想說的話，可以穿插寫自己的心裡感受。寫事情一定寫清楚事情的來龍去脈，讓人看了一目瞭然。寫人一定要抓住人物的特點，通過具體的事例，利用人物的語言、動作、神態等等來表現人物的特點，才不至於千人一面，才不落俗套，才能寫出新意。
(3)多批少改。我們不能完美，但我們要追求完美。我們改學生的作文時，儘量不要把學生的作文改得“太完美”而“面目全非”。我們應該尊重“原創”，多批少改，多提出修改意見讓學生自己動筆修改，自己完成“二次創作”。我們要保護學生的寫作積極性，不吝惜我們的表揚，讓學生“沾沾自喜”，喜歡寫作。
(4)恰當評價。國小生的生活雖然是豐富多彩的，但在他們的筆下還是比較膚淺的，模糊的，我們不能追求完美，應該允許國小生“犯錯誤”。在評價時，我們的態度應該是誠懇的，語言應該是溫和的，應該用學生能夠接受的話語去評價他們的作文，做到多表揚少批評，以不打擊學生的寫作積極性為前提，要認同學生，接受學生。
提高學生的作文寫作水平不是一朝一夕的事情，我們應該在“真實”上做文章。