文獻綜述是培養學生獨立從事學術研究能力，特別是培養學生檢索、蒐集、整理、綜合利用學術文獻資料，根據所研究課題對文獻資料進行有效的歸納、分析、總結能力，從而提高畢業設計(論文)質量的有效途徑，本科學生必須掌握科技文獻檢索、資料查詢的基本方法，瞭解所學專業學科前沿和發展趨勢，具備有獨立獲取知識、資訊處理和創新的基本能力以及專業文獻綜述的寫作能力。
一、 目的和要求
專業文獻綜述是科研工作的基礎，也是每一個大學生必備的基本功。對本科學生進行專業文獻綜述寫作的訓練是重要的教學環節，通過學習和訓練可以培養學生基本的科學素養和科研工作能力。
(一) 目的
1. 培養學生認真、嚴謹的科學態度，學會繼承和借鑑前人的工作經驗和研究成果;
2. 使學生了解本學科專業科技文獻的種類，掌握查閱和檢索文獻資料的方法，培養學生主動獲取知識的能力;
3. 培養學生在大量蒐集、閱讀原始文獻資料的基礎上，經分析對比和歸納，綜合論述有關主題並撰寫設計(論文)的文字表達能力。
(二) 要求
1.專業文獻綜述屬教學實踐環節，學生須在第七學期畢業設計(論文)開題前完成。
2.每篇文獻綜述要求2000字以上，參考文獻10篇以上。其中，外文文獻不少於1篇，近三年的文獻數量佔文獻總量的2/3以上。
3.專業文獻綜述應由學生本人用計算機排版列印(A4紙)，統一封面和格式(由教務處統一印發)。
文獻綜述是本科生撰寫畢業設計(論文)過程的有機組成部分，必須在畢業設計(論文)指導教師的指導下完成，列入畢業設計(論文)歸檔資料;文獻綜述的成績綜合納入本科生畢業設計(論文)成績之中，未完成畢業設計(論文)文獻綜述的本科生不能獲得開題資格。
二、 內容與特點
文獻綜述是在本科生畢業設計(論文)選題確定後，通過大量蒐集、整理、閱讀國內外相關學術原始文獻資料，就與該選題直接相關的主要研究成果、學術意義、研究方法、研究動態、最新進展等問題進行歸納總結、綜合分析後所做的一種簡要評述性論文。其特點包括：
(一)綜合性：綜述要“縱橫交錯”，既要以某一專題的發展為縱線，反映當前課題的進展;又要從本單位、省內、國內到國外，進行橫的比較。只有如此，文章才會佔有大量素材，經過綜合分析、歸納整理、消化鑑別，使材料更精練、更明確、更有層次和更有邏輯，進而把握本專題發展規律和預測發展趨勢。
(二)評述性：是指比較專門地、全面地、深入地、系統地論述某一方面的問題，對所綜述的內容進行綜合、分析、評價，反映作者的觀點和見解，並與綜述的內容構成整體。一般來說，綜述應有作者的觀點，否則就不成為綜述，而是手冊或講座了。
(三)先進性：綜述不是寫學科發展的歷史，而是要蒐集最新資料，獲取最新內容，將最新的資訊和科研動向及時傳遞給讀者。
總之，文獻綜述應論述選題的全貌，包括歷史概況、最新進展、存在問題和發展方向等，必須是有論點、有見地的分析對比，必須對可能影響所撰寫畢業設計(論文)主要論點、政策建議或反駁依據等主要學術結論的相關文獻及其主要論斷做出清晰、準確、流暢的說明，必須保證綜述本身結構的完整性，能夠反映學生的利用學術文獻的綜合能力。文獻綜述切忌簡單堆砌。
三、基本寫作過程與格式要求
(一)基本寫作過程
文獻綜述的一般過程包括蒐集資料、閱讀文獻、分析對比、草擬提綱和撰寫設計報告(論文)等。
1.圍繞選題蒐集資料和閱讀文獻
本科生專業文獻綜述必須結合所學專業圍繞畢業設計(論文)選題進行綜合論述。因此，文獻綜述所評述的學術文獻必須與本科生所撰寫畢業設計(論文)選題保持高度一致，本科生應根據選題，利用各種檢索工具，採用直接檢索和間接檢索相結合的方法，蒐集和閱讀相關文獻資料，在閱讀文獻時要注意做好記錄(卡片、筆記等)。
(1)查詢文獻
查詢文獻一般可首先蒐集有權威性的參考書，如專著、教科書、學術論文集等，教科書敘述比較全面，提出的觀點為多數人所公認;專著集中討論某一專題的發展現狀、有關問題及展望;學術論文集能反映一定時期的進展和成就，幫助作者把握住當代該領域的研究動向。其次是查詢期刊及文獻資料，期刊文獻浩如煙海，且又分散，但裡面常有重要的近期進展性資料，吸收過來，可使綜述更有先進性，更具有指導意義。
查詢文獻資料的方法有兩種。一種是根據自己所選定的題目，查詢內容較完善的近期(或由近到遠)期刊，再按照文獻後面的參考文獻，去收集原始資料。這樣“滾雪球”式的查詢文獻法就可收集到自己所需要的大量文獻。這是比較簡便易行的查閱文獻法。另一種較為省時省力的科學方法，是通過檢索工具書查閱文獻。常用的檢索工具書有文摘和索引類期刊，它是查閱國內外文獻的金鑰匙，掌握這把金鑰匙，就能較快地找到需要的文獻。此外，在平時工作學習中，隨時積累，做好讀書文摘或筆記，以備用時查詢，可起到拾遺補缺作用。
(2)閱讀文獻
查詢到的文獻首先要瀏覽一下，然後再分類閱讀。有時也可邊蒐集、邊閱讀，根據閱讀中發現的線索再跟蹤蒐集、閱讀。資料應通讀、細讀、精讀，這是撰寫綜述的重要步驟，也是咀嚼和消化、吸收的過程。閱讀中要分析文章的.主要依據，領會文章的主要論點，用卡片分類摘記每篇文章的主要內容，包括技術方法、重要資料、主要結果和討論要點，以便為寫作做好準備。
2.分析歸納和草擬提綱
對於查詢和蒐集到的大量文獻資料要進行分析、歸納、整理和取捨，然後草擬提綱，對文獻綜述的全文進行整體構思和結構設計。
對閱讀過的資料必須進行加工處理，這是寫綜述的必要準備過程。按照綜述的主題要求，把寫下的文摘卡片或筆記進行整理，分類編排，使之系列化、條理化，力爭做到論點鮮明而又有確切依據，闡述層次清晰而合乎邏輯。按分類整理好的資料輪廓，再進行科學的分析。最後結合自己的實踐經驗，寫出自己的觀點與體會，這樣客觀資料中就融進了主觀資料。
撰寫成文前應先擬提綱，決定先寫什麼，後寫什麼，哪些應重點闡明，哪些地方融進自己的觀點，哪些地方可以省略或幾筆帶過。重點闡述處應適當分幾個小標題。擬寫題綱時開始可詳細一點，然後邊推敲邊修改。多一遍思考，就會多一分收穫。
3.撰寫設計報告(論文)
在大量閱讀文獻資料的基礎上，根據選題進行綜合論述，並撰寫設計報告(論文)。通常，提綱擬好後，就可動筆成文。按初步形成的文章框架，逐個問題展開闡述，寫作中要注意說理透徹，既有論點又有論據，下筆一定要掌握重點，並注意反映作者的觀點和傾向性，但對相反觀點也應簡要列出。對於某些推理或假說，可提出自己的看法，或作為問題提出來討論，然後闡述存在問題和展望。初稿形成後，再反覆修改加工，直至最終定稿。
(二) 格式要求
專業文獻綜述的寫作格式應參照本科生畢業設計報告(論文)正文撰寫格式要求，一般應包括前言、主體、結論和參考文獻等部分。
1.引言：點明畢業設計(論文)的論題、學術意義以及其與所閱讀文獻的關係，簡要說明文獻收集的目的、重點、時空範圍、文獻種類、核心刊物等方面的內容。
用200---300字的篇幅，提出問題，包括寫作目的、意義和作用，綜述問題的歷史、資料來源、現狀和發展動態，有關概念和定義，選擇這一專題的目的和動機、應用價值和實踐意義，如果屬於爭論性課題，要指明爭論的焦點所在。
2.主體：無固定格式，可以按文獻的時空順序，層次順序，畢業設計(論文)的論點順序等展開，總之要根據畢業論文的具體情況撰寫，對畢業設計(論文)所採用的全部參考文獻分類、歸納、分析、比較、評述，應特別注意對主流、權威文獻學術成果的引用和評述，注意發現已有成果的不足。
(1)基本構成
主要包括論據和論證。通過提出問題、分析問題和解決問題，比較各種觀點的異同點及其理論根據，從而反映作者的見解。為把問題說得明白透徹，可分為若干個小標題分述。這部分應包括歷史發展、現狀分析和趨向預測幾個方面的內容：①歷史發展。要按時間順序，簡要說明設計(論文)課題的提出及各歷史階段的發展狀況，體現各階段的研究水平;②現狀分析。介紹國內外對本課題的研究現狀及各派觀點，包括作者本人的觀點。將歸納整理的科學事實和資料進行排列和必要的分析。對有創造性和發展前途的理論或假說要詳細介紹，並引出論據;對有爭論的問題要介紹各家觀點或學說，進行比較，指問題的焦點和可能的發展趨勢，並提出自己的看法。對陳舊的、過時的或已被否定的觀點可從簡。對一般讀者熟知的問題只要提及即可;③趨向預測。在縱橫對比中肯定所綜述課題的研究水平、存在問題和不同觀點，提出展望性意見。這部分內容要寫得客觀、準確，不但要指明方向，而且要提示捷徑，為有志於攀登新高峰者指明方向，搭梯鋪路。
(2)寫作方法
主體部分的寫法有下列幾種：
①縱式寫法
“縱”是“歷史發展縱觀”。它主要圍繞設計(論文)所涉及的專題，按時間先後順序或專題本身發展層次，對其歷史演變、目前狀況、趨向預測作縱向描述，從而勾劃出論文專題的來龍去脈和發展軌跡。縱式寫法要把握脈絡分明，即對專題在各個階段的發展動態作扼要描述，已經解決了哪些問題，取得了什麼成果，還存在哪些問題，今後發展趨向如何，對這些內容要把發展層次交代清楚，文字描述要緊密銜接。撰寫綜述不要孤立地按時間順序羅列事實，把它寫成了“大事記”或“編年體”。縱式寫法還要突出一個“創”字。有些專題時間跨度大，科研成果多，在描述時就要抓住具有創造性、突破性的成果作詳細介紹，而對一般性、重複性的資料就從簡從略。這樣既突出了重點，又做到了詳略得當。縱式寫法適合於動態性綜述。這種綜述描述專題的發展動向明顯，層次清楚。
②橫式寫法
“橫”是“國際國內橫覽”。它就是對某一專題在國際和國內的各個方面，如各派觀點、各家之言、各種方法、各自成就等加以描述和比較。通過橫向對比，既可以分辨出各種觀點、見解、方法、成果的優劣利弊，又可以看出國際水平、國內水平和本單位水平，從而找到了差距。橫式寫法應該強調“新”字，即雖然發展時間跨度短，但卻引起國際、國內同行關注，能起到借鑑、啟示和指導的作用。也就是說應該介紹涉及設計(論文)專題方面的新成就，如新理論、新觀點、新發明、新方法、新技術、新進展等等。
③縱橫結合式寫法
在同一篇綜述中，同時採用縱式與橫式寫法。例如，寫歷史背景採用縱式寫法，寫目前狀況採用橫式寫法。通過“縱”、“橫”描述，才能廣泛地綜合文獻資料，全面系統地認識某一專題及其發展方向，作出比較可靠的趨向預測，為新的研究工作選擇突破口或提供參考依據。
無論是縱式、橫式或是縱橫結合式寫法，都要求做到：一要全面系統地蒐集資料，客觀公正地如主反映，都應比較各家學說及論據，闡明有關問題的歷史背景、現狀和發展方向;二要分析透徹，綜合恰當;三要層次分明，條理清楚;四要語言簡練，詳略得當。
3.結論：對全文的評述做出簡明扼要的總結，重點說明對畢業設計(論文)具有啟示、借鑑或作為畢業設計(論文)重要論述依據的相關文獻已有成果的學術意義、應用價值和不足，提出自己的研究目標。
主要是對主題部分所闡述的主要內容進行概括，重點評議，提出結論，最好是提出自己的見解，並提出贊成什麼，反對什麼。
4.參考文獻
文獻綜述所評述的文獻應與畢業設計(論文)的論題直接相關，與畢業設計(論文)的參考文獻格式要求完全一致;重要論點、論據不得以教材、非學術性文獻、未發表文獻作為參考文獻;除非第一手資料散失，否則，不得以第二手資料作為參考文獻。
在參考文獻中無法說明的與文獻的採用有直接關聯的問題，如版本問題，翻譯問題等，應在文獻綜述中加以說明。
文獻綜述原則上不採用註釋，如確需註釋者，應隨文說明，不再另加腳註或尾註。引用文獻必須確實，以便讀者查閱參考。
四、綜述寫作應該注意的問題
(一)綜述的內容
1 避免資料的堆積
綜述內容切忌面面俱到，成為瀏覽式的綜述。。如果對所綜述的專題不熟悉，體驗不深，不能很好地把握主題，而只是資料的堆積。這樣雖然洋洋大篇， 但內容既無重點又不深入，層次不清，概念模糊，甚至有誤，這是大忌。
因此撰寫綜述要深刻理解參考文獻的內涵，做到論必有據，忠於原著，讓事實說話，同時要具有自己的見解。
2 避免把綜述寫成講座
講座和綜述的共同點是文章的綜合性、新穎性和進展性。一般認為，綜述是寫給同專業和相關專業人員看的，要求系統、深入：講座是專業人員寫給相關專業人員和非相關專業的人員的，一般在深度上不作太高要求。把綜述寫成講座最顯著的特徵是，文章中夾帶大量的基礎知識性的內容，甚至把教科書上的圖表也搬了過來，文章冗長而深度不足。
因此綜述的寫作應在深度上下功夫，進一步挖掘提煉原始文獻中的科研資訊，從理論和機制的高度上進行分析歸納。
(二)文獻的引用
文獻資料是綜述的基礎，查閱文獻是撰寫綜述的關鍵一步。文獻適用上應注意的問題主要是以下幾方面：
1.參考文獻的時間性要求
儘量少用早期文獻(5年前，甚至更多年前的)，若文獻偏舊，無須深入審閱，即給人以資料不新的感覺而留下不好的印象。事實上，科學在不斷髮展，對一項值得寫出綜述發表的課題，往往是重要課題或熱點課題，其論文每年都以成百上千的數量增長，而新文獻又都是舊文獻的發展，即新文獻能涵蓋舊文獻;因此，一定要進行文獻更新，大膽捨棄舊文獻。
因此蒐集文獻應注意時間性，最好是近一二年的新內容，四五年前的資料一般不應過多列入。
2.文獻的列示要求
一般要求綜述、設計(論文)的文獻應是作者親自閱讀過的原文，但也並不是所有讀過的文獻都統統列出，應選擇最主要和最新近的文獻。例如：屬於綜述和論文的論點和論據出處的文獻;為分析討論提供有力依據的文獻;為理論和機制提供實驗依據的文獻等。
避免直接使用摘要檢索類文獻，即二次文獻甚至三次文獻。閱讀此類文獻是一種快捷的途徑，它能引導讀者進一步查閱原始文獻，但若單用第二手或第三手材料，文章的可信度就會大打折扣。
3.參考文獻的引用要求
參考文獻必須是直接閱讀過的原文，不能根據某些文章摘要而引用，更不能間接引用(指閱讀一篇文章中所引用的文獻，並未查到原文就照搬照抄)，以免對文獻理解不透或曲解，造成觀點、方法上的失誤。
4.關於所引用刊物的知名度問題
在國內外期刊族大家庭中，由於刊物的歷史、辦刊條件和實力以及地域等不同，不同刊物的知名度是有高下之分的。作為綜述、論文的主要觀點和論據應該是來自最有說服力的研究結果。一般來說，知名度高的刊物所報道的結果應該更具權威性，綜述論文引用文獻時應特別關注本專業較權威的刊物的動向。
五、評閱和存檔
學生完成專業文獻綜述後與畢業設計(論文)開題報告一起交給指導教師，指導教師對文獻綜述進行評閱並給出成績。
教師應從與學生畢業設計(論文)的題目是否高度相關;參考文獻數量是否充足;觀點是否明確;格式是否規範;能否反映當前所研究領域的最新進展、學術見解和建議;能否獨立查閱文獻和從事其他調研等方面進行評閱。
專業文獻綜述成績採用五級記分制(即優秀、良好、中等、及格、不及格)。對於以學校名義在正式出版的報紙期刊(有CN號)上發表的文獻綜述可評定為優秀。
學生應獨立完成專業文獻綜述，不得剽竊或相互抄襲，如有發現，成績按零分記，並且開題報告不予通過。文獻綜述應根據指導教師的要求撰寫，由設計(論文)評閱教師根據學校的有關標準評分;文獻綜述不及格的畢業設計(論文)選題，不得進入畢業設計(論文)開題環節，必須按規定重做。
學生的專業文獻綜述作為系教學檔案至少儲存三年，優秀者長期儲存。學生應同時提供紙介成果和相應的電子文件。