三維寫作教學概念，實際上是對學生的雙向能力進行培養。在寫作教學的過程中，不僅僅要幫助學生掌握知識和能力，更需要讓學生在過程當中掌握方法，最終幫助學生建立成熟的情感價值觀態度。在寫作教學的過程中，如何幫助學生建立起寫作的信念是尤為重要的。如果學生在寫作的過程當中缺乏自信心，沒有辦法以全面的價值觀去看待寫作，那麼在教學的過程當中就很難取得比較良好的效果，因此，如何更好地幫助學生以三維價值觀的方式進行創作，就是在教學的過程當中所需要解決的一個實際問題。結合當前的寫作教學實際，幫助學生全面地看待寫作與創作，已經成為了當前教學的一個重點和難點。因此，本文主要結合三維寫作教學的三個層面，對學生的提升寫作能力方面做出策略性的探究。
一、當前學生在寫作能力構建上所存在的問題
首先，當前很多學生在寫作能力的構建上缺乏足夠的知識支撐。因為很多學生在進行寫作的時候，往往會感覺到自己缺乏相對應的素材，在寫作的過程裡面詞彙缺乏或者表達方式不當等，都是學生在寫作過程當中的突出問題。所以學生在寫作能力構建的過程中，如何進一步地幫助學生積累起更加成熟的知識結構，則是在寫作能力培養的過程裡面所需要關注的一個重點。學生沒有足夠的表達方式和詞彙，則在內心當中的多數情感都無法以正常的方式進行表達，會影響他們在寫作過程當中的流暢性，從而打擊學生的寫作信心，所以在寫作能力構建的過程當中，知識與能力儲備永遠是放在第一位的。
其次，學生寫作過程和方法是一個重點和難點。很多學生都懂得分辨好的文章與壞的文章，在解決閱讀的過程當中，學生對於各種寫作過程裡面所出現的問題也有所認知，但是這些學生在進行創作的過程當中卻缺乏一個連貫的思維過程，也就是學生懂得分辨文章的好壞，卻不懂得創作出更加優秀的文章，這中間的環節問題就是學生在創作過程當中所出現的思維障礙。所以學生如何進行流暢的寫作，其關鍵就在於其是否熟悉寫作的一般思維過程，需要有一個連貫的過程，幫助學生構建其文章的基本結構，以及選擇合適的表達方式去表現自己的內心情感。
再者，在學生的寫作能力培養過程當中，很多學生實際上在情感價值觀的構建上還是出現缺失的狀況。很多學生在進行寫作的過程當中，往往是具備了一定的寫作能力，他的文字組織能力相對比較強，但是在創作自己的文章過程當中，很少賦予這些文章的文字一些價值觀和情感，這就影響了他們在表達過程當中的一些有效性。很多學生在寫作的過程當中往往是應付性的，他們在寫作中往往是很少賦予一定的情感，所以在文章裡面顯得相對比較蒼白。學生通過寫作應該是建立起更加理性和全面的人生觀和價值觀，就是寫作教學的終極目標，所以在教學的過程中應該重視學生的情感表達，幫助學生構建起良好的情感體系，更加客觀、理性地看待這個世界。所以在教學的過程當中，如何幫助學生建立起更加客觀的情感體系，這是寫作教學中所需要解決的一個重要層面。
從上述的分析中可以看出，以三維寫作教學的方式來引導學生進行寫作創作，能夠幫助學生更加全面地看待寫作教學，從而更好地配合協作教學。教師在幫助學生提高寫作能力的過程中，不僅僅是讓學生懂得用文字去表達自己的觀點和看法，更需要讓學生更加全面的體會和理解各種具體的概念，能夠以更加客觀的方式引導學生全面地認識人生與社會，從而讓學生的`基本情感價值觀更加全面。所以這就對寫作教學的一些基本能力構建與人生價值觀的培養方法提出了一定要求。
二、三維寫作教學的基本內涵體系
在三維寫作教學的基本框架當中，要逐漸地幫助學生從基本的能力與創作過程的角度上，逐漸地掌握正確的人生價值觀，這些三維寫作教學的根本著力點和重點所在。所以如何更好地幫助學生認識寫作的基本層次，讓學生能夠認知這些寫作的重要性，是整個寫作教學的重點和難點。
（一）對於教師在開展寫作教學之前，應該讓學生進行廣泛而有針對性的閱讀。學生的寫作能力都是從閱讀的過程當中獲取的，只有通過系統性的閱讀訓練，才能夠讓學生掌握更加成熟的文字組織能力和語言表達能力。所以學生在理解一些具體概念的時候，應該讓學生閱讀的方式更進一步的體會文字所包含的理性與感性。這是需要教師在教學的過程當中逐漸引導的，如果教師引導學生的閱讀量不足，那麼學生所掌握的各種表達方式也就相對缺乏，在進行各種具體的寫作過程中，就會出現無詞可用的問題。所以閱讀量應該是一個重點，在寫作教學開展的過程中，閱讀應該貫穿始終，鼓勵學生通過多次閱讀掌握自己所需要使用到的詞句，從而讓學生能夠有足夠的語言去表達自己的內心情感與想法。
（二）應該從語言表達能力的角度，培養學生具備多層次的協作能力。自古有云，言為心聲，只有具備語言表達能力，才能夠進行更加成熟的寫作。所以學生的語言表達能力，特別是他們的口頭表達能力，將會深刻影響到他們的寫作、創作能力的構建。因此在寫作教學的過程中，應該更加註重學生的口頭表達能力，創設多種條件，讓學生在自由的空間當中表達自己的觀點和想法，只有這樣的方式，才能夠讓學生在口頭表達訓練的過程當中逐漸掌握語言組織的技巧。口頭表達不同於書面表達，他在頭腦的過程當中缺乏一個比較長的時間進行修正，也就是學生在語言表達的過程當中所需要的時間反應速度更快，這對於學生在文字組織方面的流暢性趨於一種更加系統的訓練。所以語言表達對於語言的精準程度更高，需要學生在長期的訓練過程當中掌握一系列的技巧和常見的詞彙，才能夠在表達的過程當中更加準確地傳達自己的資訊和思想。所以，這對於寫作教學而言，就是需要通過這種方式來幫助學生掌握相對應的文字組織能力，這種系統性和長期性也將貫穿於寫作教學的始終。
（三）在寫作教學的過程裡面，情況引導應該是多方面和多層次的。傳統的寫作教學裡面，對於學生的情感反應是缺乏一定的引導的，因為傳統的寫作教學往往是一種能力培養，而忽視了這種情感價值觀的構建。實際上寫作本身就是一種情感表達，更是一種思維流動的過程，這就需要教師更進一步地關注到寫作過程裡面學生的情感變化。因此，這樣的一種情感的塑造，幫助學生進一步以情感的流動作為自己寫作的根基，這是寫作教學系統性提升的關鍵。幫助學生在寫作過程當中正確的表達自己的感情，這就需要學生在掌握一些成熟的詞彙過程中，還需要正確的看待社會與自己。因此，寫作教學最為困難的就是幫助學生建立起理性的價值觀體系，擁有獨立的思維與判斷能力，對於社會與世界有著自己更為全面與理性的看法。所以這也迴歸到第一點所提出來的閱讀量積累，但是純粹的閱讀並不能夠幫助學生在寫作思維上進行昇華，更需要教師在教學過程當中與學生積極交流，從而幫助學生建立起這樣的一種情感體系。
從上述的三個方面可以看出，從三維寫作教學的理念角度上分析寫作教學自身，其實可以進行拓展和豐富的內容是比較多的，尤其是學生自身素質的提升與學生寫作能力的培養，其實是一體同源的。因此，任何人為割裂情感與寫作能力培養的方式，都並不是全面的寫作教學模式，應該重視學生全面思維能力的提升，才是幫助學生構建起更為成熟的語言表達與組織能力的關鍵。
三、結語
寫作教學是一種無止境的過程，學生的語言表達能力和文字組織能力，隨著自己人生閱歷以及文字閱讀量的增加也會產生變化，但是寫作教學所傳授的正是一種閱讀與寫作的能力，所以在三維寫作教學的理念指導下，應該更進一步地重視學生基本寫作與語言表達能力的培養，為學生提供方法，這就是一種授人以漁的理念，也是三維寫作教學的關鍵。