福建教師公開招聘考試國小語文真題1
一、單項選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）
1．學校體育的最為基本的組織形式是()。
A．早操、課間操 B．體育課 C．體育競賽D．學生自覺鍛鍊
2. 俗話說：“江山易改，本性難移”，這表明了人格的( )。
A．穩定性B．複雜性C．綜合性 D．獨特性
3．我國當前班級管理的實踐中，採用的最多的領導方式是()。
A．“教學中心”的領導方式 B．“集體中心”的領導方式
C．權威型的領導方式 D．民主型的領導方式
4．在我國，中國小教科書長期以來採用()。
A．認定製 B．審定製C．選定製 D．國定製
5．按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是( )。
A．160 B．140 C．150 D．130
6．發現的策略是指( )的教學策略。
A．以學生為中心 B．以教師為主導C．個別化 D．互動式
７.現代教育與傳統教育的根本區別在於( )。
A．重視勞動品質的培養 B重視高尚品德的培養。
C．重視實踐能力的培養 D．重視創新能力的培養
8．教學中學生要掌握直接經驗和間接經驗，總的說，應該是( )。
A．重點掌握直接經驗 B．重點掌握間接經驗
C．直接經驗與間接經驗並重 D．先掌握直接經驗，後掌握間接經驗
9．赫爾巴特認為教育學的理論基礎應該是()。
A．神學和哲學B．哲學和心理學C．哲學和倫理學D．倫理學和心理學
10．制約課程改革的三大因素是( )。
A．政治、經濟、文化 Ｂ社會制度、生產力發展水平、課程理論
C．社會、知識、兒童 D．教育目的、教育理念、課程理論
11．推動學生學習的內部動力是()。
A．學習動機Ｂ.學習興趣 C．學習目的D．學習 內容
12．下列不屬於學習的組織策略的是( )。
A．摘錄 B．畫線 C．小結 D．群集
A．柯爾伯格 B．皮亞傑
C．桑代克D．沃爾克
14．“要儘量多地要求一個人，也要儘可能多地尊重—個人”所體現的德育原則是()。
A．從學生實際出發的原則B．知行統一的原則
C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則
D．集體教育和個別教育相結合的原則
15．德育個體性功能的最高境界是( )。
A．個體生存功能 B．個體享用功能
C．個體發展功能 D．個體益智功能
16．學習中，學習者利用一定的記憶術幫助掌握知識．這種學習策略屬於( )。
A．精細加工策略 B．組織策略
C．複述策略D．元認知策略
17．當代教師素質能力的集中體現是( )。
A．教師的個人修養 B．教師的專業素養
C．教師的品質D．師生關係
18．“明禮誠信”是中華民族的傳統美德，而且也是現階段我國《公民道德實施綱要》 大力倡導的道德規範，是說明道德具有( )。
A．社會性 B．歷史性C．民族性 D．繼承性
19．從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點。這句話反映了心理健康的()。
A．動態性B．靜止性 C．相對性 D．絕對性
20.20世紀初實用主義教育學的代表人物是( )。
A．凱洛夫 B．杜威 C．布魯納 D．桑代克
21．培養勞動者是()。
A．社會主義教育目的的總要求 B．對人才培養規格的具體要求
C．我國教育目的的根本特點D．學校的教育質量標準
22.面對幾種可能解答的問題情境，某生傾向於深思熟慮，錯誤較少，他的認知方式屬於( )。
A．沉思型 B．衝動型C．輻合型 D．發散型
23.單獨呈現條件刺激就能引起的反應就叫( )。
A．中性反應B．條件反應C．無條件反應D．操作反應
24．在構成思想品德的四要素中， ()是基礎。
25．受教育者學習、修養和內在化的客體是( )。
A．德育規律 B．德育原則C．德育內容 D．德育方法
26.將所有解決問題的可能方案，全部列舉出來逐一嘗試，雖可保證解決問題，但效 率不高的解決問題方式是( )。
A．研究式 B．探索式C．啟發式 D．演算法式
27．涂爾干說：“教育在於使青年社會化在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的。”這句話反映了( )。
A．神學的教育目的論 B．個人本位教育目的論
C．教育無目的論D．社會本位教育目的論
28．班級建設以()的制定為最重要。
A．班級輿論 B．共同生活準則
C．活動節律 Ｄ．班級建設目標
29．將學業的成敗歸因於個人內部的不穩定因素，是指歸因於( )。
A．能力 B．運氣 C．任務難度 D.努力
30．最穩定、最重要的學習動機是( )。
A．認知內驅力 8．興趣C．求知慾 D．成就感
31.．機體某一方面的機能受損甚至缺失後，可以通過精神力量、意志、情緒狀態對整個機體能起到調節作用。幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展．表明個體身心發展具有()。
A．階段性 B．順序性C．不平衡性 D．互補性
32．學校不可以解聘教師的情形有（）。
A.不能團結同事，其他教師不願與之共事的
B.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的
C.體罰學生，經教育不改的
D.品行不良，侮辱學生，影響惡劣的
33.頓悟說的奠基人是（）
A. 考夫卡 B. 苛勒 C. 斯金納 D. 巴甫洛夫
34.人在看書時，用紅筆畫出重點，便於重新閱讀，這是利用知覺的（）。
A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恆常性
35.教師職業道德區別於其他職業道德的顯著性標誌是（）。
A.為人師表 B.清正廉潔 C.愛崗敬業 D.團結協作
36.看到某件物品時，我們經常被其常用的用途所束縛，很難想到它別的功能。這種現象被稱為（）。
37.俗話 “人心不同，各如一面”說明人的身心發展具有（）特徵。
A.順序性 B.不平衡性C.階段性 D.個別差異性
38.“種瓜得瓜，種豆得豆”是指影響兒童心理髮展的()因素。
A.生理成熟 B.環境影響 C.遺傳 D.主觀
39.下列法律中含有規定我國國小生法律地位條款的是（）。
A.《教育法》和《義務教育法》B. 《教育法》和《教師法》
C.《憲法》和《民法》 D.《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》
40.研究表明，與學生的知識學習顯著相關的是（）。
A.教師表達的清晰度 B.教師思維的流暢性
C.教師的人格特徵D.教師期望
二、填空題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）
1．發現學習、探究學習、研究學習的三個共同特徵是：問題性、和開放性。
2．是影響人際吸引的主要條件之一。
3．顏色的基本特徵或表現，稱為。
4． 溫故知新說明遷移中的遷移。
5．教學過程的首要事件是 。
6．心理學是研究人的的科學。
7．”一好百好”、一壞百壞”：這種社會認知效應稱為 。
8．我國學校課程的雛形是指禮、、射、御、書、數。
9．心理輔導的基本目標是 。
10． 國小生認知技能記憶保持以 為主。
11．社會認知的過程可以劃分為兩個子過程：蒐集、選擇資訊過程和。
12．渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的 。
13．聲音的質量特徵稱為 。
14．20世紀40年代，前蘇聯教育家凱洛夫提出教學過程是。
15．在科爾伯格的有關兒童道德判斷髮展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬於。
三、簡答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）
1．課堂上如何喚醒學生學習的興趣，集中其注意力？
2.教學的任務是什麼?(廣西桂林)
四、分析題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）
1.某學校的學生A，在課堂上隨意講話，干擾了課堂秩序。任課教師李老師將其趕出課堂。下課後李老師又罰A做俯臥撐200次，由於學生A體力不支，栽倒地上。頭部磕傷，後送到醫院花了300餘元醫療費。學生A的家長找到了學校，要求校方處分李老師，並賠償全部醫療費。請依據教育法規對李老師的行為和家長的要求給予分析。
2.一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的早敢，但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料不及的。可喜的是，這位教師並不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發表自己的意見，最後全班學生從保護野生動物的角度出發，推翻了課文的觀點。請你對這位教師的行為進行分析。
3.教育學家陶行知曾經說過：一堂好課要做到教學合一。有三個理由：第一，先生不在教，而在教學生學。第二，教的法子必須根於學的法子。第三，做先生的，不但要一面教學．並且還要拿出自己的“教法”與“學生”的學法比較。根據陶行知的教學理論，分析如何做到“教學合一”。
4．某校國中班主任吳老師在批改作業時，發現學生高某的作業本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆閱了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，吳老師看了十分生氣，後在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條後離家出走。高某家長找到吳老師理論並要求將高某找回。吳老師解釋說：“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關係。”
請問：
(1)吳老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據的法規及條款。
(2)吳老師的解釋是否正確?
福建教師公開招聘考試國小語文真題2
一、選擇題
1.下列詞語中加點字注音全部正確的一項是（）
A.給養（jǐ）．熾熱（chì） ．劊子手（guì）．自怨自艾（yì） ．
引吭高歌（háng） ．
拔苗助長（bá） ．
悄然無聲（qiǎo） ．B.愴然（qiàng） 賠償（chǎng） 浣溪沙（huàn） ．．．C.玷汙（diàn） ．D.鞭笞（chī）．埋怨（mán） ．踱方步（duó）．鍼砭（biǎn） 沙家浜（bāng） ．．
2.下列成語中沒有錯別字的一項是（）
A.一籌莫展相形見拙
B.生靈塗炭馳騁疆場
C.英雄倍出厲行節約
D.富麗堂皇卑躬屈膝黯然銷魂明辨是非 仗義直言計日程功 破釜沉舟以逸代勞 味同嚼蠟耳濡目染
3.下列關於《漢字拼音方案》的表述，錯誤的一項是（）
A.《漢字拼音方案》為我國現行拼音方案，是推廣普通話的有效工具。
B.《漢字拼音方案》字母表中的大寫字母與英文中的大寫字母寫法完全相同。
C.《漢字拼音方案》包括字母表、聲母表、韻母表、聲調符號、隔音符號五個部分。
D.《漢字拼音方案》克服了直音法、反切法等注音法的缺點，能夠準確的給漢字注音。
4.下列各句中沒有語病的一項是（）
A.從中國人以認識到再也不能錯過歷史機遇之日起，就開始了新的長征。
B.我們單位新來的小丁，今年二十三歲，恰好比他父親的年齡小一倍。
C.城鎮化建設要體現天人合一理念，構建生態與文化保護體系，實現城鎮與自然和諧發展。
D.參加修建水渠的勞動大軍，響應號召，駿馬愉又好地進行施工任務，爭取提前完成工程。
5.下列關於修辭手法的分析，錯誤的一項是（）
A.“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，運用反覆的手法，表現詞人急於尋路回家而奮力划船的情形。
B.“我到了自家房外，母親迎了出來，接著便飛出來八歲的侄兒。”運用擬人物的手法，寫出侄兒心情急切和動作輕快。
C.“時間是勤奮者的財富，創作者的寶庫；時間是懶惰者的包袱，浪費者的墳墓。”運用襯托的手法寫出時間對不同人的不同意義和效應。
D.“可是當兵一當三四年，打仗總打了百十回吧，身上要汗毛也沒碰斷。”運用誇張的手法，強調無知勇士身經百戰而沒受一點操作，誇讚戰士的英勇。
6.法國作家雨果的作品中，最能體現美醜對照美學原則的作品是（）
A.《悲慘世界》
C.《笑面人》B.《巴黎聖母院》 D.《海上勞工》
7.關於文藝的起源， 我國現代理論中一直佔據主導地位的是（）
A.勞動說
C.遊戲說B.巫術說D.模仿說
8.下列關於語文課程建設的表述，錯誤的一項是（）
A.應努力建設開放而有活力的語文課程，儘可能滿足不同學校、不同學生的需要。
B.語文課程的建設應繼承我國語文教學的優良傳統，注重讀書、積累和感悟。
C.應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。
D.應確立適應時代需要的語文課程目標，開發課程資源，形成穩定而不變的實施機制。
9.根據《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，下列關於寫字教學階段目標的表述正確的一項是（）
A.第二學段要求學生能用硬筆書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。
B.第二學段要求學生能用毛筆描紅正楷字帖。
C.第三學段要求學生能用硬筆書寫行書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
D.第三學段要求學生能用毛筆字書寫行書，在書寫中體會漢字的優美。
10.根據《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，下列關於語文綜合性學習案例的評價，錯誤的一項是（）
【案例】六年級某班的語文老師決定開發一次有關清明節的一次綜合性學習活動。同學們經過充分的溝通，擬出了“清明節與傳統文化”的綜合性學習活動方案。在班長的組織下，同學們分工完成了以下幾件事：⑴收集清明節的故事、民俗；⑵搜尋有關清明節的詩歌，在早讀課上朗讀背誦；⑶一部分同學走訪當地的烈士陵園並收集革命先烈的故事，一同學向家人瞭解逝去親人的故事，舉行感恩教育主題班會；⑷同桌合作，共同完成一張以“清明節與傳統文化”為主題的手抄報，並舉行手抄報展覽。
A.該案例貼近現實生活，聯絡生活中的實際問題開展學習活動。
B.該案例的設計開放，多元，拓展學生學習和創造的空間。
C.該案例強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施能力。
D.該案例主要由學生自行設計和組織。
二、填空題
11.無為在歧路， 。
12.秋風蕭瑟， 。
13.蒹葭蒼蒼， 。 14.，潭面無風鏡未磨。
15.童孫未解供耕織，。
16.《哦，香雪》的作者是。
17.寓言主要由兩個要素組成：故事和。
18.法國作家羅曼·羅蘭的作品“巨人三傳”，包括《米開朗基羅傳》《托爾斯泰傳》和《》
19.《義務教育語文課程標準（20xx年版）》指出，口語交際的評價，就要按照不同學段的要求，綜合考察學生的參與意識、情感態度和 。
20.《義務教育語文課程標準（20xx年版）》指出，默語的評價應從默讀的方法、速度、效果和等方面進行綜合考察。
三、古詩文閱讀
（一）閱讀下面一首詩，完成21~22題。
又呈吳朗⑴
堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。
不為困窮寧有此,只緣恐懼轉須親。
即防遠客雖多事,便插疏籬卻甚真。
已訴徵求貧到骨,正思戎馬淚盈巾。
21.請對詩歌第一句“堂前撲棗任西鄰”中“任”字作簡要賞析。
22.請寫出杜甫另一詩《茅屋為秋風所破歌》與本詩所表達的情感相近的名句。
㈡閱讀下面文言文，完成23~24題。
燭之武退秦師（節選）
《左傳》
夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益於君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。
23.將上面劃橫線的句子翻譯成現代漢語。
越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？
24.請聯絡文字，簡要分析燭之武的“說辭”為何能讓秦伯退後。
四、文字解讀與教學設計
百合獻誰
劉心武
看芭蕾舞劇《天鵝湖》，用望遠鏡細觀臺上，不是緊盯著王子和白天鵝，而是逐個地掃描那些配舞的天鵝，除了“三大天鵝”“四小天鵝”外，還有若干毫不能令觀眾特別矚目的“眾天鵝”，而在她們當中，當舞姿“凝固”時，也還有排在前列與隱在後面的區別，於是從望遠鏡中注意到，在最後面，一位天鵝雙腿優雅地分立，頭頸微偏，雙手蘭花般交錯於翹起的裙裾上，身影與其他天鵝同樣的美麗，在耐心地作為暗景中的“綠葉”，以襯托主角王子與白天鵝在追光中的
“紅花”怒綻。隨著舞曲的流動，眾天鵝也開始緩緩變換姿勢，於是我從望遠鏡中，清晰地看到排列在最後的天鵝的細部，她的眉目，精心化妝後依然掩飾不了歲月的風霜，轉動時，顯露出銳瘦的鎖骨，以及背後同樣“鋒利”的肩胛；可是，她雖隱於最後，卻也滿臉悽惻，渾身是戲。樂音陡變，眾天鵝如風申白蓮般翕合旋舞，轉瞬間，我已不能再找到那位資深的舞娘??
我的思緒，飄出了《天鵝湖》，飄出了王子與白天鵝悲歡離合的故事。我在猜想，那位資深的舞娘，她有著怎樣的個人命運？當年她獻身芭蕾這一“殘酷的藝術”，不惜腳趾流血，苦練虛脫，一定懷著充當舞臺追光下的白天鵝的美夢，她曾圓過這個夢嗎？也許，若干年前，她確曾是眾星所捧的那個“月”，可是，時光無情，後生可畏，她漸漸地，先是讓出白天鵝這個主角，再讓出“三大天鵝”之一的位置，在演出的說明書上，從“掛頭牌”，到名字列於後面，到隱入於“本院演員”的模糊概念中??也許，更殘酷的是，她竟從未跳過主角，終其一生，也只是充當“綠葉”，並且總在“亮相”時，隱於最後一列，雙手蘭花般交錯於翹起的裙裾上??每當那個時刻，她都能化入劇情之中，而不“走神”於自身命運的吟唱麼？
25.概括文字的主要內容。
26.與第①段相對比，第②段描寫舞娘的手法有何不同。這樣寫對人物形象的刻畫有什麼作用。
27.從內容和形式上兩個角度分析題目“百合獻誰”的妙處。
（二）教學設計
28.請從文字的特點及國小六年級學生的認知特點出發，確定本課教學的重點和難點，並講明理由。
29.《義務教育語文課程標準（20xx年版）》第三學段的閱讀教學目標與內容提出：“在閱讀中瞭解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方式。”根據這一目標為本文第①段擬定一份片段教學設計（只需寫出其中“教學過程”部分的設計）
少年閏土（魯迅）
30.“正確把握語文教育的特點”是《義務教育語文課程標準（20xx年版）》提出的課程理念之一，請分析本教學實錄中教師的教學是如何落實這一理念的。
福建教師公開招聘考試國小語文真題3
一、選擇題
1.下列詞語中加點字注音全部正確的一項是（）
A.給養（jǐ） ． 熾熱（chì） 劊子手（guì）．．自怨自艾（yì） ．
B.愴然（qiàng） 賠償（chǎng） 浣溪沙（huàn） 引吭高歌（háng） ．．．．
C.玷汙（diàn） 埋怨（mán） 踱方步（duó）．．．
D.鞭笞（chī）．鍼砭（biǎn） ．拔苗助長（bá） ．沙家浜（bāng） 悄然無聲（qiǎo） ．．
2.下列成語中沒有錯別字的一項是（）
A.一籌莫展相形見拙 黯然銷魂明辨是非
B.生靈塗炭馳騁疆場
C.英雄倍出仗義直言計日程功 破釜沉舟以逸代勞 厲行節約
D.富麗堂皇卑躬屈膝味同嚼蠟耳濡目染
3.下列關於《漢字拼音方案》的表述，錯誤的一項是（）
A.《漢字拼音方案》為我國現行拼音方案，是推廣普通話的有效工具。
B.《漢字拼音方案》字母表中的大寫字母與英文中的大寫字母寫法完全相同。
C.《漢字拼音方案》包括字母表、聲母表、韻母表、聲調符號、隔音符號五個部分。
D.《漢字拼音方案》克服了直音法、反切法等注音法的缺點，能夠準確的給漢字注音。
4.下列各句中沒有語病的一項是（）
A.從中國人以認識到再也不能錯過歷史機遇之日起，就開始了新的長征。
B.我們單位新來的小丁，今年二十三歲，恰好比他父親的年齡小一倍。
C.城鎮化建設要體現天人合一理念，構建生態與文化保護體系，實現城鎮與自然和諧發展。
D.參加修建水渠的勞動大軍，響應號召，駿馬愉又好地進行施工任務，爭取提前完成工程。
5.下列關於修辭手法的分析，錯誤的一項是（）
A.“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，運用反覆的手法，表現詞人急於尋路回家而奮力划船的情形。
B.“我到了自家房外，母親迎了出來，接著便飛出來八歲的侄兒。”運用擬人物的手法，寫出侄兒心情急切和動作輕快。
C.“時間是勤奮者的財富，創作者的寶庫；時間是懶惰者的包袱，浪費者的墳墓。”運用襯托的手法寫出時間對不同人的不同意義和效應。
D.“可是當兵一當三四年，打仗總打了百十回吧，身上要汗毛也沒碰斷。”運用誇張的
手法，強調無知勇士身經百戰而沒受一點操作，誇讚戰士的英勇。
6.法國作家雨果的作品中，最能體現美醜對照美學原則的作品是（）
A.《悲慘世界》
C.《笑面人》 B.《巴黎聖母院》 D.《海上勞工》
7.關於文藝的起源， 我國現代理論中一直佔據主導地位的`是（）
A.勞動說
C.遊戲說B.巫術說D.模仿說
8.下列關於語文課程建設的表述，錯誤的一項是（）
A.應努力建設開放而有活力的語文課程，儘可能滿足不同學校、不同學生的需要。
B.語文課程的建設應繼承我國語文教學的優良傳統，注重讀書、積累和感悟。
C.應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。
D.應確立適應時代需要的語文課程目標，開發課程資源，形成穩定而不變的實施機制。
9.根據《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，下列關於寫字教學階段目標的表述正確的一項是（）
A.第二學段要求學生能用硬筆書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。
B.第二學段要求學生能用毛筆描紅正楷字帖。
C.第三學段要求學生能用硬筆書寫行書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
D.第三學段要求學生能用毛筆字書寫行書，在書寫中體會漢字的優美。
10.根據《義務教育語文課程標準（20xx年版）》，下列關於語文綜合性學習案例的評價，錯誤的一項是（）
【案例】六年級某班的語文老師決定開發一次有關清明節的一次綜合性學習活動。同學們經過充分的溝通，擬出了“清明節與傳統文化”的綜合性學習活動方案。在班長的組織下，同學們分工完成了以下幾件事：⑴收集清明節的故事、民俗；⑵搜尋有關清明節的詩歌，在早讀課上朗讀背誦；⑶一部分同學走訪當地的烈士陵園並收集革命先烈的故事，一同學向家人瞭解逝去親人的故事，舉行感恩教育主題班會；⑷同桌合作，共同完成一張以“清明節與傳統文化”為主題的手抄報，並舉行手抄報展覽。
A.該案例貼近現實生活，聯絡生活中的實際問題開展學習活動。
B.該案例的設計開放，多元，拓展學生學習和創造的空間。
C.該案例強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施能力。
D.該案例主要由學生自行設計和組織。
二、填空題
11.無為在歧路， 。
12.秋風蕭瑟， 。
13.蒹葭蒼蒼， 。 14.，潭面無風鏡未磨。
15.童孫未解供耕織，。
16.《哦，香雪》的作者是。
17.寓言主要由兩個要素組成：故事和。
18.法國作家羅曼·羅蘭的作品“巨人三傳”，包括《米開朗基羅傳》《托爾斯泰傳》和《》
19.《義務教育語文課程標準（20xx年版）》指出，口語交際的評價，就要按照不同學段的要求，綜合考察學生的參與意識、情感態度和 。
20.《義務教育語文課程標準（20xx年版）》指出，默語的評價應從默讀的方法、速度、效果和等方面進行綜合考察。
三、古詩文閱讀
（一）閱讀下面一首詩，完成21~22題。
又呈吳朗⑴
堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。
不為困窮寧有此,只緣恐懼轉須親。
即防遠客雖多事,便插疏籬卻甚真。
已訴徵求貧到骨,正思戎馬淚盈巾。
21.請對詩歌第一句“堂前撲棗任西鄰”中“任”字作簡要賞析。
22.請寫出杜甫另一詩《茅屋為秋風所破歌》與本詩所表達的情感相近的名句。
㈡閱讀下面文言文，完成23~24題。
燭之武退秦師（節選）
《左傳》
夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益於君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李
之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。
23.將上面劃橫線的句子翻譯成現代漢語。
越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？
24.請聯絡文字，簡要分析燭之武的“說辭”為何能讓秦伯退後。
四、文字解讀與教學設計
百合獻誰
劉心武
看芭蕾舞劇《天鵝湖》，用望遠鏡細觀臺上，不是緊盯著王子和白天鵝，而是逐個地掃描那些配舞的天鵝，除了“三大天鵝”“四小天鵝”外，還有若干毫不能令觀眾特別矚目的“眾天鵝”，而在她們當中，當舞姿“凝固”時，也還有排在前列與隱在後面的區別，於是從望遠鏡中注意到，在最後面，一位天鵝雙腿優雅地分立，頭頸微偏，雙手蘭花般交錯於翹起的裙裾上，身影與其他天鵝同樣的美麗，在耐心地作為暗景中的“綠葉”，以襯托主角王子與白天鵝在追光中的“紅花”怒綻。隨著舞曲的流動，眾天鵝也開始緩緩變換姿勢，於是我從望遠鏡中，清晰地看到排列在最後的天鵝的細部，她的眉目，精心化妝後依然掩飾不了歲月的風霜，轉動時，顯露出銳瘦的鎖骨，以及背後同樣“鋒利”的肩胛；可是，她雖隱於最後，卻也滿臉悽惻，渾身是戲。樂音陡變，眾天鵝如風申白蓮般翕合旋舞，轉瞬間，我已不能再找到那位資深的舞娘??
我的思緒，飄出了《天鵝湖》，飄出了王子與白天鵝悲歡離合的故事。我在猜想，那位資深的舞娘，她有著怎樣的個人命運？當年她獻身芭蕾這一“殘酷的藝術”，不惜腳趾流血，苦練虛脫，一定懷著充當舞臺追光下的白天鵝的美夢，她曾圓過這個夢嗎？也許，若干年前，她確曾是眾星所捧的那個“月”，可是，時光無情，後生可畏，她漸漸地，先是讓出白天鵝這個主角，再讓出“三大天鵝”之一的位置，在演出的說明書上，從“掛頭牌”，到名字列於後面，到隱入於“本院演員”的模糊概念中??也許，更殘酷的是，她竟從未跳過主角，
終其一生，也只是充當“綠葉”，並且總在“亮相”時，隱於最後一列，雙手蘭花般交錯於翹起的裙裾上??每當那個時刻，她都能化入劇情之中，而不“走神”於自身命運的吟唱麼？
25.概括文字的主要內容。
26.與第①段相對比，第②段描寫舞娘的手法有何不同。這樣寫對人物形象的刻畫有什麼作用。
27.從內容和形式上兩個角度分析題目“百合獻誰”的妙處。
（二）教學設計
28.請從文字的特點及國小六年級學生的認知特點出發，確定本課教學的重點和難點，並講明理由。
29.《義務教育語文課程標準（20xx年版）》第三學段的閱讀教學目標與內容提出：“在閱讀中瞭解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方式。”根據這一目標為本文第①段擬定一份片段教學設計（只需寫出其中“教學過程”部分的設計）
少年閏土（魯迅）
30.“正確把握語文教育的特點”是《義務教育語文課程標準（20xx年版）》提出的課程理念之一，請分析本教學實錄中教師的教學是如何落實這一理念的。（至少寫四點）
31.人前進的時候，一隻手朝前，一隻手朝後，朝前的手可以接受先行者的忠告，朝後的手拉一把緊跟著後來者，人類的發展就是這樣的一條鏈，結合你對教育的思考，寫一篇不少於600字的文章，詩歌除外。