對於國小教師來說，寫教學日記就像我們平時寫自己的日記一樣，記錄下自己一天所做的事，教學的情況。以下是小編為大家蒐集整理提供到的國小教師的教學日誌，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！
國小教師的教學日誌1
20XX年X月X日 晴天
特級教師程少堂的課上得生動活潑、引人入勝，他的重要“法寶”就是把備學生、備學情作為備課的最後一道“工序”，甚至讓每節課抖幾個“包袱”、說幾句幽默的話都備到了。吃透學情以後，我們不妨“順水推舟”，根據學生的理解、接受能力，確定教法、學法。比如說對於基礎較差的學生來說，他們不太喜歡聽老師過多地闡釋課文內容，我們可以少講甚至不講，讓他們自己去讀、去悟，自由地親近文字，而老師只對他們不懂之處加以點撥。如講蘇東坡的《惠崇春江晚景》一詩時，我發現學生們精力不夠集中，於是拋開課文，先從吃肉談起，接著說到東坡肉、蘇東坡，學生們自然對這
首詩的作者產生了興趣，愛烏及物，很激起了他們的學習興趣。那節課，學生們情緒高漲，興味盎然。
國小教師的教學日誌2
20XX年X月X日 晴天
作為一名教師，我常常這樣想：我們的教育到底要培養什麼樣的.學生呢?拿破崙說過：不想當將軍的士兵不是真正的士兵，他的軍隊能勇往直前，征服歐亞大陸，靠的就是士兵相信自己是當將軍的料的這個自信心。可以說，一件事情能不能取得成功跟一個人的自信心有著很大的關係。因此，我們教育的一個重要的目的就是要培養孩子們從小樹立起對自己的信心。如何讓孩子們培養自信心呢?我認為，賞識教育是一種極其有效的辦法。孩子們最渴望得到是大人們的讚揚和認可，有了讚揚和認可才能讓他們樹立起對自己的信心。
賞識教育從某種角度來說就是一種“找感覺，償甜頭”的教育。感覺是個很重要的心理體驗，是自己對自己的一種實質的感覺。一個人，沒了感覺，也意味著沒了自信，沒了追求，沒了希望，沒有了活力。每個人一出生便生活在一個巨人的世界裡，那種生理上的弱小在心理上埋下與生俱來的自卑感與不安全感，對這個世界有著一種深深的恐懼。在成長的過程，便需要別人的肯定與賞識，來戰勝自己的那種恐懼與自卑，讓心靈有一種安全的感覺。這種讓心靈有安全感的過程，也便是一個找到“我能行”的感覺的過程。但是，勿庸諱言，長期的應試教育已經在不經意間磨滅了大多學生那份應有的自信與活力。如我班曾有過這樣一個女孩子，她在班裡成績經常名列前茅，是許多學生羨慕的物件，而她的內心卻時常充滿了恐懼和不安，時常說的一句口頭禪就是“我不行”。為什麼會這樣呢?是班裡近乎殘酷的分數競爭讓她背上了沉重的心理負擔，她老是擔心有一天如果考得
國小教師的教學日誌3
20XX年X月X日 晴天
羅丹曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教學中也不是缺少好資訊，而是缺少發現好資訊的心靈。有個心理學家講述了他童年的故事：上國小時，他非常頑皮，課堂上總是不大安份，不時在老師講課時插上幾句，喜歡提一些稀奇古怪的問題，並經常在老師提問題時搶先答題。因此沒少遭一些老師們的白眼，如數學老師就總是看他不順眼，對他在課堂上的表現不是大聲呵責就是冷嘲熱諷，表現出極大的不耐煩，可對他學習上的失誤卻極盡挖苦。而語文老師卻對他非常賞識，有機會就讓他回答問題，並不時誇他腦子靈活，總是有讓人出乎意料的答案，當然，他對這個頑皮學生的缺點也不是一味的放縱，而做了適當的引導。他們兩人的不同態度，令他的自信心每天沉浮不定。賞識給了他信心和動力，使他的語文學習進入了良性迴圈，因此成績名列前茅;而偏見給了他內心的打擊和恐懼，使他的數學學習進入惡性迴圈，對數學的興趣銳減。我曾在班裡做過學生最愛上什麼課的調查。許多學生，尤其是後進生的回答：“最愛上語文課!”什麼原因呢?學生說：語文老師從來不歧視我們，他認為我們都能行!因為我曾這樣對他們說：“在老師的眼裡，你們沒有聰明與蠢笨之分，只有自信與不自信之分。那麼，從現在開始，找回你的自信，老師相信你們都是最棒的!” 短短的幾句話，開啟了學生
封閉的心扉。使學生由於老師的賞識而增添了學習的慾望與興趣。有個叫翁健培的學生，上其它學科的課都無精打彩，惟獨上語文課信心百倍，他說：“語文課上能讓我找回我自己。”在一次升中的模擬考中，他居然語文成績名列班第一。賞識學生的行為結果，從而強化了學生的學習行為。