一、 以愛為橋，傾心教育
教師之所以有魅力，最根本的原因就是教師是“善與愛”的代表。廖老師就一位具有魅力的教師。她雖是一位年輕的教師，但是她對於學生非常地關心，真正地付出了她的一份愛。她崇尚愛的教育，以理解之心、平等之心、寬容之心和奉獻之心、對待每一個學生，在她的心裡沒有好生和差生之分，只有一群活潑可愛且日益進步的小天使。三年前，有一次放學時，廖老師班的謝鳴同學的家長找到她說：“老師，昨天我們家鳴鳴因為沒有評上三好學生，在家裡又哭又鬧，不吃飯。我們家鳴鳴品德好成績好，體育也不錯，我想了解一下她怎麼兩個學期都沒被評為三好學生?如果她有什麼缺點，我們家長和老師一起幫助她改正，爭取好進步”。她抓住這個契機，把謝鳴叫到了辦公室，當面和家長一起分析原因，首先她肯定了她的優點，然後共同找存在的不足。經過分析，原來謝鳴同學雖然各方面都很優秀，但是心高氣傲，看不起比她差的同學，與同學相處困難“只顧自己利益，不關心班集體，私心較重。家長也認為，謝鳴在家以我為中心，不會關心父母長輩。這是當代社會獨生子女的通病，應該引起我們老師的關重。為此，她和家長、謝鳴一起制訂改正計劃和措施，三方齊努力。送走謝鳴和家長，已華燈初上。就著朦朧燈光回到家裡，她已經疲憊不堪，但心裡很幸福。通過一個學期的耐心教育和幫助，謝鳴同學終於被評上了三好學生。看到她上臺領獎時開心的笑容，她陶醉了。
二、耐心幫助，激勵上進
2003年實施新課程改革，讓廖老師教一年級兩個班的數學並擔任了一個班的班主任，面對壓力，她迎難而上，並且發誓：只能成功，不能失敗。這個班的學生大都是“留守兒童”，父母外出打工，祖輩照看，甚至還有一部分寄居在親戚家。整體素質較差，學習懶散、成績不理想、紀律渙散、部分學生連家庭作業都無法完成。接到這樣的班，她並沒有灰心，而是深入瞭解學生個性，發揮他們的優點，充分調動學生內心深處的積極性，狠抓學風班風，經過大家共同努力，這個班的學生脫胎換骨，都有了質的改變。十多年的班主任工作讓她深深懂得，只有全身心地去愛每一位學生，真心實意地為學生著想，才能拉近與學生的距離，你的教育才能落到孩子的心坎上。她滿腔熱情地對待每一個學生，為每個學生的發展提供最優質的教育服務，特別關注後進生的學習、生活和思想，使他們努力地投入學習，自信地面對生活。
三、無私奉獻，碩果累累
國小老師都知道，新知識接受能力差一點的學生全靠老師輔導，但是鳳鳴學校缺數學老師，一個老師都是教兩個班級。老師的精力有限，單個輔導學生一直存在問題，加上南岸的家庭教育幾乎是空白，所以每次考試每個班級都有十幾個學生數學不及格，有一次月考考試一個班竟然20多個人不及格。學校領導看到這種情況非常擔心。 廖老師更是焦慮煩悶。憂慮之後，她並沒有灰心放棄。而是更加明白自己該幹什麼，沉思之後，她決定從此以後中午不回家了，中午輔導六乙班的後進生，放學後就輔導六甲班的後進生，因為兩個班放在一起輔導，效果肯定不好。這樣每天中午由家人送午飯，就堅守在教室裡。每天工作從早晨6點多鐘到晚上7點多鐘整整13個小時，實在累了就趴在桌子上睡一睡。星期天，兩個班的差生就一起輔導。她所教的兩個班級在全縣101個班級中獲得第一名和第四名的好成績，同事說她創造了奇蹟。她卻謙虛地說，這次成績的.取得是所有老師精誠團結創造的奇蹟，只要大家少說話，多做事，不拋棄，不放棄，就一定能創造奇蹟!
四、錘鍊思想，勤於學習
教書育人是教師的天職。教師光具備必要的專業知識是遠遠不夠的,還必須具有高尚的思想水平和道德情操,以身作則,以自身的榜樣去感染、薰陶學生。廖老師十分注重自身的思想教育和師德修養,把自己培養成一個品德高尚的教師。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”在工作中，她時刻牢記這句古訓，對學生不只是一味地嚴格要求，而是更加註意以身作則，用自己的師德魅力引導學生，感染學生。不管是嚴冬酷暑，不論是早晨或中午，她都提前一節課在教室，因此學生沒有遲到的現象。大掃除時，她都主動和學生一起勞動，難度大的，有危險的地方都是她親自打掃;課餘活動，她總出現在學生中間，組織他們開展健康有益的活動，引導學生團結友愛。因此，她所帶的班級，不但成績好，而且紀律嚴，學風正，贏得了同事的讚賞、家長的信任和社會的承認。